各美其美美美與共美樂相融

周華

摘 ? ?要：在教學實踐中，教師們圍繞“生本高效課堂”教學的研究主題進行了積極探究，展示的研討課，在生本理念指導下節(jié)節(jié)獨具匠心，學生在自主探究學習空間中盡情展示自己的才能，綜合實踐能力得到了提高。縱觀生本研討課堂，可謂是春蘭秋菊、各美其美。

關(guān)鍵詞：生本課堂;理念體現(xiàn)美;策略滲透美;問題設計美;活動創(chuàng)設美

生本教育的創(chuàng)立者郭思樂教授說，生本教育是激揚生命的教育，它讓師生享受成功、享受成長，它呼喚生命前行、發(fā)展和提升，使生命擁有最美好的狀態(tài)。我們在教學實踐中，開展了“生本高效課堂”教學的研究，從中充分感受到了師生生命激揚的狀態(tài)與力量。

研究中，教師們圍繞“生本高效課堂”教學的研究主題進行了積極探究，展示的研討課，在生本理念指導下節(jié)節(jié)獨具匠心，學生在自主探究學習空間中，交流氛圍濃厚，盡情展示自己才能，思維能力得到了提升，合作學習能力得到了鍛煉，綜合實踐能力也得到了提高?？v觀生本研討課堂，可謂是春蘭秋菊、各美其美：

一、理念體現(xiàn)美

什么是“生本高效課堂”？是指教師把該教的知識都傳授給了學生嗎？還是指課堂上學生積極參與、順利完成達標練習呢？我們認為，生本高效課堂是在教師指導下以學為主、以探為核心的課堂，是在寬松、民主、和諧、競爭氛圍中學生積極活躍、知識得到充分內(nèi)化、能力得到充分提高的課堂。教學中教師把動手實踐、自主探究、合作交流這重要方式一以貫之，把操作、思考和語言有機結(jié)合，讓學生在操作中思考、在思考中交流、在交流中學習，課堂效果大大提高。

如教學《三角形的認識》和《面積》時，教師引導學生在摸一摸、比一比、畫一畫、涂一涂、擺一擺等實際操作中感知探索、自主建構(gòu)，使學生在自主探究、自我感悟中輕松地學會知識。又如，教師可適時地在課堂上采用各具特色的樂學單、研學單、善學單等等，目的就是引導學生親歷探究過程、主動建構(gòu)知識形成技能。

二、策略滲透美

數(shù)學學習不僅要掌握知識，更要掌握數(shù)學學習的方法和思想，養(yǎng)成良好的數(shù)學思維方式，掌握解決問題的策略。

生本課堂中，老師們注重豐富學生解決問題的策略，力求為學生展示自己思維過程和方法創(chuàng)造寬闊平臺。如教師執(zhí)教《和的奇偶性》，在引導學生探索規(guī)律時就大力凸顯了數(shù)形結(jié)合的思想;執(zhí)教《搭配問題》則讓孩子體驗有序思考的策略……凡此種種、不一而足，引導學生掌握科學的思想方法，對提升學生的思維品質(zhì)，對數(shù)學學習的持續(xù)發(fā)展，乃至對學生的終身學習都十分重要，相信在老師們這樣有心、用心的引導之下，孩子們的數(shù)學素養(yǎng)、學習品質(zhì)一定會有長足的提升。

三、問題設計美

問題是數(shù)學的心臟，通過問題學生才能步步深入學習，有效的數(shù)學問題設計能使學生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。生本課堂中問題設計特點：

1.啟發(fā)性很強。例如教師執(zhí)教《找次品》中，在找完“2個球”和“3個球”中的次品后，為引導學生發(fā)現(xiàn)找次品問題中如果加入推理的元素，可以減少稱的次數(shù)，老師設計了一個這樣的問題：“為什么從2個到3個球，球的數(shù)量增加了一個，稱的次數(shù)卻沒有增加呢？”這問題的巧妙設計使孩子們從“2個”和“3個”形成個數(shù)、次數(shù)的對比，引發(fā)思考：為什么數(shù)量多了1個，卻沒有多次數(shù)？讓孩子們在潛意識里感受到找次品不僅僅只能靠稱，還可通過推理一一排除，為研究“分組規(guī)律”埋下伏筆。

2.目的性非常強。比如教師執(zhí)教《三角形的認識》一課中，為揭示三角形的概念，接連出示了三道判斷題，即出示了三個圖形判斷是否是三角形，并說說理由，這每一小題的“為什么”都能提煉出一個三角形定義的關(guān)鍵詞，直擊三角形概念的本質(zhì)，由此對三角形的定義“由三條線段圍成的圖形是三角形”進行了深刻解讀，讓人感慨老師的匠心獨運。

由此可知，教師善于提問，既為學生提問作出示范，同時又有利于激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生靈活的思維能力。

四、活動創(chuàng)設美

教學中，教師引導學生掌握知識的過程是把人類已有知識轉(zhuǎn)為個體認知的過程。若教師為孩子們設計有效的操作認知活動，就是為學生積極探究、主動獲知提供機會，為學生感知具體知識的背景、來源創(chuàng)造條件。

比如，教師教學《圓柱的表面積》中，課始“怎樣能讓一張長方體紙站起來”的實踐活動，一下子激活了孩子們的思維，巧妙引出了課題，并為后面把圓柱體的側(cè)面展開成為一個長方形，圓柱的底面周長與長方形的什么有關(guān)、有什么關(guān)系做好了鋪墊。再如，老師在執(zhí)教《長方體和正方體的認識》時，創(chuàng)設了很多孩子們喜聞樂見、觸發(fā)孩子主動探究的活動，比如讓學生切茄子認識長方體各部分名稱，及當一回建筑師，用若干數(shù)量的四種長度的小棒和連接小棒的接頭合作搭一個長方體的框架等，使孩子由對二維空間的認識到對三維空間的認識發(fā)展起到了扎扎實實地推進作用，同時，學生的數(shù)學學習方式、探究實踐能力得到培養(yǎng)。

當然，對生本高效課堂的研究還發(fā)現(xiàn)，教師在教學中應注意：提高教學修養(yǎng)，展示語言魅力;運用自評互評，發(fā)揮評價功能;捕捉動態(tài)生成，綻放課堂精彩。

研究得知，生本教育倡導讓學習成為發(fā)自學生內(nèi)心的活動，使生命以其自然的方式產(chǎn)生學習的機制，這是生本教育使學生健康、積極、快樂、高質(zhì)、高效的學習的全部秘密。從研討可以看出，生本教育的理念正逐步納入到我們老師們的教學理念體系，都力求創(chuàng)建一個以學為本、以學生為本、以生命為本的課堂，相信我們離愿景中的最美課堂會越來越近！

參考文獻：

[1]劉曉峰.淺談實施數(shù)學高效課堂的幾點經(jīng)驗.神州， 2013（5）.

[2]宋丹丹.“多元”學習方式 ?建構(gòu)數(shù)學思想——基于“深度學習”的課堂教學思考.教育，2019（1）.