曾紅
摘 ? ?要:信息化是現(xiàn)代教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新的主體。以信息技術(shù)為主導(dǎo)推進(jìn)大學(xué)體育課堂的教學(xué)方法改革,通過(guò)研究信息化課件的制作與運(yùn)用,豐富教學(xué)手段、提高教學(xué)效果和質(zhì)量,在培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí),也鍛煉了學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)的能力。
關(guān)鍵詞:信息化;體育課程;教學(xué)方法
一、研究目的
大學(xué)體育教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教學(xué)方法趨向自主化,需要有打破學(xué)校邊界、教室邊界、教材邊界和課堂邊界的新型教學(xué)方法。在信息化時(shí)代,教學(xué)方法需呈現(xiàn)前沿性和時(shí)代性,翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”,也可譯為“顛倒課堂”的信息化環(huán)境和教學(xué)資源管理平臺(tái)可借鑒到現(xiàn)階段的大學(xué)體育課程。由教師創(chuàng)設(shè)的慕課教學(xué)PPT(視頻),以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技能學(xué)習(xí)問(wèn)題的生成、探究、解決、運(yùn)用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的“項(xiàng)目式教學(xué)”方法,在培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)鍛煉了學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)的能力,從而將這種學(xué)習(xí)能力運(yùn)用于學(xué)習(xí)、生活以及將來(lái)工作上的方方面面,將體育教學(xué)過(guò)程延伸到高等教育的全過(guò)程。
二、研究方法
專家訪談法:根據(jù)本文的研究?jī)?nèi)容,對(duì)有關(guān)專家進(jìn)行電話訪談和現(xiàn)場(chǎng)訪談,向他們咨詢、了解當(dāng)前信息化時(shí)代高校體育課程教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革的一些看法。
信息研究法:通過(guò)信息化手段對(duì)教學(xué)內(nèi)容的收集、加工和整理,并應(yīng)用于實(shí)踐,以實(shí)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)鍛煉目標(biāo)。幫助學(xué)生提高和掌握體育技能運(yùn)用規(guī)律的能力。
問(wèn)卷調(diào)查法:根據(jù)研究的目的和內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)卷,準(zhǔn)確、全面地了解信息化教學(xué)方法對(duì)學(xué)生帶來(lái)的影響與作用。
三、研究?jī)?nèi)容
現(xiàn)代信息技術(shù)以豐富多樣的形式刺激學(xué)生的感官反應(yīng),結(jié)合文本、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種媒體信息內(nèi)容的教學(xué)模式革新了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,提高了學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在真實(shí)學(xué)習(xí)情景下主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
(一)教學(xué)課件PPT(視頻)的設(shè)計(jì)
1、PPT(視頻)的原則
課件以學(xué)生為中心,制作PPT(視頻)是幫助學(xué)生了解教師講解的內(nèi)容。整個(gè)課件時(shí)長(zhǎng)10-15分鐘為宜。內(nèi)容簡(jiǎn)潔、主題到位,要點(diǎn)明確。
2、知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)
知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,以及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)清晰;教學(xué)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求進(jìn)行設(shè)計(jì),一個(gè)課程要具備連續(xù)性和遞增性;目標(biāo)、內(nèi)容的呈現(xiàn)方式以難、中、易三種等級(jí)予以呈現(xiàn);評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可根據(jù)學(xué)生的掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、PPT(視頻)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
教學(xué)課件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)分為三部分:話題引入,內(nèi)容展開(kāi)、知識(shí)點(diǎn)小結(jié)。合理分配各部分內(nèi)容時(shí)間,流暢、完整的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。
4、PPT(視頻)美化原則
PPT的制作按照簡(jiǎn)易16:9的比例,用黑色字體,字號(hào)大于30,標(biāo)題大于40,字?jǐn)?shù)不宜多(30-50個(gè)),圖文(靜態(tài)、動(dòng)態(tài))并茂。視頻的制作最好能配上文字解說(shuō),以及知識(shí)點(diǎn)的文字羅列。教學(xué)技能小視頻以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技能特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)為主,視頻質(zhì)量要畫(huà)面清晰、聲音清楚。
(二)教學(xué)PPT(視頻)的運(yùn)用
將教師講授的課程內(nèi)容,如運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目每節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn),難點(diǎn)以課件PPT(視頻)的形式呈現(xiàn),學(xué)生在課前先線上學(xué)習(xí),線下課堂上分組以討論、練習(xí)等形式為主。將教師的教放在課外時(shí)間,課堂時(shí)間更多的利用在學(xué)生練習(xí)運(yùn)動(dòng)技能、解決問(wèn)題、應(yīng)用技能上。另外,根據(jù)大學(xué)生的身體發(fā)展特點(diǎn)與需求,教學(xué)方法也可注重群眾性和普及性,有機(jī)融合體育活動(dòng)和體育競(jìng)賽等多種形式進(jìn)行教學(xué),幫助學(xué)生提升體育技能、學(xué)會(huì)應(yīng)用技能、培養(yǎng)意志品質(zhì)、形成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣。
(三)教學(xué)PPT(視頻)的作用
線上學(xué)習(xí),課堂翻轉(zhuǎn),以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技能學(xué)習(xí)問(wèn)題的生成、探究、解決、運(yùn)用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的“項(xiàng)目式教學(xué)”方法共同運(yùn)用到大學(xué)體育課堂教學(xué)中,使學(xué)生積極參與教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,課堂上有更多的時(shí)間進(jìn)行技能練習(xí),能有效的培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。
四、結(jié)論與建議
大學(xué)體育教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教學(xué)方法趨向自主化,需要有打破學(xué)校邊界、教室邊界、教材邊界和課堂邊界的新型教學(xué)方法。
(一)結(jié)論
信息化時(shí)代大學(xué)體育課堂的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法以學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容,課堂進(jìn)行問(wèn)題討論、探究解決重點(diǎn)難點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)技能的練習(xí)為主。這種創(chuàng)新的教學(xué)方法縮短教師教學(xué)時(shí)間、增加學(xué)生練習(xí)時(shí)間。可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生參與更多,教學(xué)投入更有效。既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、運(yùn)動(dòng)技能的應(yīng)用性,也豐富了體育課程的教學(xué)方法。
(二)建議
相比傳統(tǒng)的大學(xué)體育課堂,信息化時(shí)代大學(xué)體育翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法有3個(gè)新的需要:
(1)翻轉(zhuǎn)課堂需要體育教師投入更多的時(shí)間和精力,學(xué)習(xí)更多的信息化技術(shù),以用于準(zhǔn)備線上教學(xué)資源。
(2)翻轉(zhuǎn)課堂PPT(視頻)的制作需要做到教學(xué)內(nèi)容到位、教學(xué)形式吸引。
(3)學(xué)生需要課前學(xué)習(xí)課程知識(shí),課上的時(shí)間以與教師和同學(xué)討論問(wèn)題、解決難點(diǎn)、技能學(xué)習(xí)、身體練習(xí)為主。
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