基于文獻(xiàn)計量學(xué)的少兒英語培訓(xùn)研究

廖靜 黃纓 李紅梅

摘 ? ?要：本文通過對國內(nèi)少兒英語培訓(xùn)相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行計量分析、引文分析、關(guān)鍵詞詞頻分析，分析了少兒英語培訓(xùn)的現(xiàn)狀、存在問題，并提出了相應(yīng)改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：文獻(xiàn)計量學(xué);少兒英語培訓(xùn);培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

二、文獻(xiàn)總體趨勢分析：發(fā)文量及其年度分布

對每年發(fā)表的論文進(jìn)行統(tǒng)計，描繪出發(fā)文量的變化趨勢，可以了解關(guān)于幼兒英語培訓(xùn)研究的發(fā)展概況，以及業(yè)內(nèi)對該領(lǐng)域的研究狀況和水平。

圖1顯示，少兒培訓(xùn)相關(guān)文獻(xiàn)1999年開始出現(xiàn)，有2篇文章發(fā)表，2001和2002年無文章發(fā)表，此后發(fā)文量呈指數(shù)增長的趨勢。圖2顯示，少兒英語培訓(xùn)相關(guān)內(nèi)容，2002發(fā)文4篇，2014年成果陡增。近年在線教育的興起，少兒英語培訓(xùn)管理模式、教學(xué)方式、手段的也隨之變化，筆者再次通過全文=“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”，全文=“幼兒英語”進(jìn)行，檢索出相關(guān)文獻(xiàn)102篇，從兩個平臺的檢索結(jié)果可以看出，關(guān)于少兒在線培訓(xùn)和外教網(wǎng)課方面的研究，在近兩年呈急劇上升趨勢。

三、文獻(xiàn)互引網(wǎng)絡(luò)分析：

引文及引文類型、引文量是作者對其領(lǐng)域新知識新成果吸收能力的主要標(biāo)志。文獻(xiàn)互引，向我們展示了文獻(xiàn)之間的相互關(guān)聯(lián)和相關(guān)的知識節(jié)點，是研究關(guān)于主題變化發(fā)展的有利依據(jù)。圖3從500多篇文獻(xiàn)中選出前200篇，再從中，選擇被引頻次為1的文獻(xiàn)，從關(guān)系分析中點擊“多層關(guān)系”，這樣可同時顯示出該文獻(xiàn)的參考文獻(xiàn)和引證文獻(xiàn)。

被引情況是衡量文獻(xiàn)學(xué)術(shù)價值和影響的重要標(biāo)志;下載量在一定程度上反映了文獻(xiàn)對于用戶的應(yīng)用價值。500多篇論文中共有263篇論文被引，其中被引最高的是郭艷玲[1] 的《自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略》，被引用79次，對少兒英語教學(xué)方式有重大影響;其次是唐英[2]的碩士論文《小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的結(jié)構(gòu)、現(xiàn)狀及影響因素研究》，被引用47次，被下載7784次，表明該研究領(lǐng)域已經(jīng)被同行高度關(guān)注。被引15次以上的文章有24篇，相信近期質(zhì)量較高的論文會對少兒英語培訓(xùn)的實踐和理論研究起到更多的參考、借鑒作用。有關(guān)少兒英語培訓(xùn)的研究論文將會對少兒英語培訓(xùn)、外教網(wǎng)課等有關(guān)工作的開展和后續(xù)研究提供較大的幫助。

四、關(guān)鍵詞分析：

關(guān)鍵詞搜索是網(wǎng)絡(luò)搜索索引的主要方法之一，有比較重要的作用， 常用于表達(dá)文獻(xiàn)主題內(nèi)容，也能夠快速對某事、某物進(jìn)行定位。

圖4反映出涉及主題的出現(xiàn)頻率，可以看出，更多文章研究的主題集中在市場營銷策略、管理策略、行業(yè)現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢、競爭現(xiàn)狀和對策分析等方面。

五、通過以上綜合分析研究，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)少兒英語培訓(xùn)的研究主要集中在以下幾個方面：

（一）英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀分析， 2005年，東南大學(xué)王志海的碩士論文《揚州青少年教育公司少兒英語培訓(xùn)的競爭現(xiàn)狀和對策分析》[3]分析了少兒英語培訓(xùn)市場的現(xiàn)狀、特征和主要問題，并對公司主要競爭對手進(jìn)行比較，運用SWOT工具，詳細(xì)分析公司自身的優(yōu)劣勢，面臨的機(jī)遇與威脅，結(jié)合少兒英語培訓(xùn)市場培訓(xùn)產(chǎn)品和教學(xué)模式多樣化，市場集中度增加和競爭秩序好轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢，提出公司只有進(jìn)行多元化發(fā)展，拓展?fàn)I銷渠道，開展特色活動和提高服務(wù)水平，才能在激烈的市場競爭中贏得一席之地。2011年，賈偉光[4]《探討英語培訓(xùn)市場的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢》就國內(nèi)的英語培訓(xùn)市場的類型特點以及發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了探討，并對目前該市場所存在的一些問題提出了解決的意見。高磊，肖劍[5]的《少兒外語培訓(xùn)市場的現(xiàn)狀分析》則針對目前西安地區(qū)少兒外語培訓(xùn)市場所存在的問題提出相關(guān)對策，以期有利于市場健康發(fā)展。王巍，李艷[6]的《對當(dāng)前語言培訓(xùn)行業(yè)的調(diào)查與思考》從語言產(chǎn)業(yè)的視角，概述了語言培訓(xùn)行業(yè)的緣起、演變、界定、細(xì)分等問題，在此基礎(chǔ)上，通過調(diào)查，以北京為例對我國語言培訓(xùn)行業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對現(xiàn)存問題及可行對策作了初步思考。楊華[7]的《西安市英語培訓(xùn)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析》，分析了西安市英語培訓(xùn)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。指出西安市的英語培訓(xùn)行業(yè)發(fā)展勢頭很好，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的數(shù)量已經(jīng)具有一定的規(guī)模;培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的品牌中不乏全國知名的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu);英語培訓(xùn)消費中幼兒和中小學(xué)生是消費的主體。但西安英語培訓(xùn)行業(yè)發(fā)展依然任重而道遠(yuǎn)。這些論文極大地反映了當(dāng)前我國少兒英語培訓(xùn)的現(xiàn)狀和未來發(fā)展的可能性，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施和發(fā)展愿景。

（二）發(fā)展戰(zhàn)略、市場策略和營銷手段、品牌管理等方面研究，研究英語培訓(xùn)營銷策略的論文有26篇，1篇期刊論文，25篇碩士論文，說明關(guān)于英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的市場營銷策略，還有待進(jìn)一步探索和研究;關(guān)于培訓(xùn)的市場策略14 篇;從少兒英語培訓(xùn)的師資團(tuán)隊、市場營銷、教學(xué)環(huán)境、管理模式、收費標(biāo)準(zhǔn)、促銷方式，到內(nèi)涵解析、教學(xué)模式、教學(xué)質(zhì)量的探討等方面均有涉獵，既有基于英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實踐的探討，也有基于幼兒英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論。

（三）教學(xué)理論研究在少兒英語培訓(xùn)的應(yīng)用，從已發(fā)表的期刊論文和碩士論文來看，多元智能理論，有意義學(xué)習(xí)理論、少兒英語家庭教育等理論的運用，無疑對少兒英語培訓(xùn)的教育理念和教育方法提供了很好的理論依據(jù)和現(xiàn)實意義。建構(gòu)主義理論、喬姆斯基的先天性理論和社會互動理論是解釋并促進(jìn)當(dāng)代語言發(fā)展的三套重要理論， 分別從學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)者本身和學(xué)習(xí)環(huán)境三方面闡釋了語言學(xué)習(xí)， 對少兒英語學(xué)習(xí)及其教材設(shè)計也具有重要指導(dǎo)意義。如，黃南芳[8]《用建構(gòu)主義理論檢驗國內(nèi)少兒英語教材適用性》就以國內(nèi)三種6至8歲兒童所用少兒英語教材為例，通過文本分析方法，用建構(gòu)主義理論檢驗教材適用性。2008年內(nèi)蒙古師范大學(xué)王丹彥[9]的碩士論文《少兒英語室外藝術(shù)教學(xué)法理論與實踐研究》也試圖以兒童心理學(xué)、實驗心理學(xué)、教育心理學(xué)等作為理論基礎(chǔ)，結(jié)合自身多年教學(xué)實踐經(jīng)驗并且將室外運動、游戲等方式引入到英語教學(xué)中來，并融入藝術(shù)理念，對室內(nèi)室外的教學(xué)方法進(jìn)行整合，構(gòu)建起一套新的少兒英語教學(xué)方法體系。

（四）英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)模式探討及比較研究，有95篇研究論文，馬晨涔[10]的《ESP理論下的少兒英語課程設(shè)計》從特殊用途英語強調(diào)以學(xué)習(xí)過程為中心的角度出發(fā)，對少兒（6-10歲）英語培訓(xùn)進(jìn)行課程設(shè)計，包括語言描述、學(xué)習(xí)理論和需求分析。同時結(jié)合目前互聯(lián)網(wǎng)的特點，向課程注入新元素，為提高教學(xué)效果提出見解，為ESP理論實際應(yīng)用提供新視角。周文婷[11]的碩士論文《校外少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)特色研究--以淄博市為例》就淄博市校外少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)課堂教學(xué)特色進(jìn)行了研究分析，對研究的研究思路和方法進(jìn)行了論證。湖南師范大學(xué)葉倩[11]的碩士論文《校外培訓(xùn)學(xué)校教學(xué)特色研究--以長沙市S學(xué)校初中英語教學(xué)為例》主要關(guān)注S學(xué)校初中階段的英語教學(xué)，采取觀察法和訪談法收集了校外培訓(xùn)學(xué)校教學(xué)活動資料。通過分析校外培訓(xùn)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)其教學(xué)特色，同時也挖掘其有待改進(jìn)的地方。

（五）少兒英語培訓(xùn)的師資情況，始終是影響少兒英語教育質(zhì)量的主要因素，更是家長們衡量培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教育水平的一個重要指標(biāo)，也是研究的重要內(nèi)容。

（六）其他研究主題，如幼兒家長對少兒語言學(xué)習(xí)的態(tài)度及動機(jī)研究，少兒英語教師語言的研究。這類的研究成果是既有教育學(xué)，語言學(xué)等理論的指導(dǎo)，又具有實踐基礎(chǔ)上的提升。

（七）關(guān)于少兒英語培訓(xùn)中所出現(xiàn)的問題與措施，俞惠，謝慶飛[12]的《少兒英語教育存在的問題及其對策》論述了少兒英語教育發(fā)展的現(xiàn)狀，從師資條件、教學(xué)方法、學(xué)生狀況、教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境方面分析了存在的問題及解決對策。王洪淵，杜軍[13]的《西部少兒英語教學(xué)現(xiàn)狀和問題與對策》提出了為改變少兒英語教學(xué)相對落后的西部地區(qū)所存在的問題的應(yīng)對策略和解決辦法。李鳳[14]等的《廣西北部灣地區(qū)少兒英語培訓(xùn)市場的問題與對策》一文通過調(diào)查分析該地區(qū)少兒英語培訓(xùn)市場所存在的問題并提出相關(guān)對策，以有利于市場的健康有序發(fā)展。

（八）在線少兒英語培訓(xùn)，自1996年在線教育在我國開始生根發(fā)芽之始，至今遍地開花， 煥發(fā)強大活力。英語的教學(xué)方法也從 20 世紀(jì) 80 年代的講授翻譯式轉(zhuǎn)向 90 年代的啟發(fā)互動式，至 21 世紀(jì)初的沉浸式和 TPR 式的英語教學(xué)法。幼兒英語教師大量使用 TPR 的教學(xué)方式教學(xué)效果很明顯，大量外籍教師被引入中國英語教學(xué)的課堂上，更加重視語言的交際功能。相關(guān)研究文獻(xiàn)也在2016年出現(xiàn)，呈急劇上升趨勢。[15]

六、結(jié)論及建議：

目前，一些大型英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都已形成了完善的系統(tǒng)化教學(xué)模式以及網(wǎng)絡(luò)化的管理模式，幼兒英語培訓(xùn)發(fā)展大有前景。但少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)仍然需要不斷改進(jìn)自身管理、提升教學(xué)質(zhì)量和效果，更好地適應(yīng)客戶需要，提升滿意度， 持續(xù)，有效地向前發(fā)展。

（一）持續(xù)加強師資建設(shè)，規(guī)范行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。加強對少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理者資質(zhì)認(rèn)證，尤其師資，幼兒英語培訓(xùn)的基本保障，對師資隊伍的建設(shè)應(yīng)該基本規(guī)范，對在線平臺，不管是外籍教師和中文教師的所有從業(yè)者都應(yīng)以受過教育學(xué)，心理學(xué)的專業(yè)訓(xùn)練，具有教師資格證和無犯罪記錄為基本入職條件，同時對任課教師開展繼續(xù)教育，也是相互促進(jìn)、提高教學(xué)質(zhì)量的保障。

（二）繼續(xù)研究、未來應(yīng)更加重視理論和實踐的結(jié)合。在教育目標(biāo)方面， 充分根據(jù)少兒的成長特點因材施教。通過不同年齡段來設(shè)置課程，根據(jù)幼兒階段在語言學(xué)習(xí)方面所具備的成人已不具備的語言學(xué)習(xí)優(yōu)勢，致力于培養(yǎng)幼兒初步運用英語進(jìn)行簡單日常會話交流的能力，教學(xué)的重點放在訓(xùn)練幼兒聽說英語的基本能力上，聽為主，說為輔。聽字母、聽單詞，訓(xùn)練幼兒從一開始就聽一些有交際價值的話語， 如聽老師發(fā)出的簡單指令， 使他們在不知不覺中學(xué)習(xí)語言，體會和感悟不同語言的思維方式，激發(fā)他們潛在的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提升他們學(xué)習(xí)能力的目的。

（三）加強已有教學(xué)經(jīng)驗的借鑒，優(yōu)化少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展策略，持續(xù)發(fā)展。在眾多關(guān)于少兒英語培訓(xùn)的現(xiàn)狀分析文章中，深入分析當(dāng)前少兒英語培訓(xùn)的現(xiàn)狀， 反思存在的問題和不斷出現(xiàn)各種挑戰(zhàn)，梳理發(fā)展脈絡(luò)，并追蹤前沿， 是推動少兒英語培訓(xùn)研究從感性認(rèn)識到理性認(rèn)知的客觀動力，會讓從業(yè)者在教材選擇、管理模式、教學(xué)方式等方面不斷調(diào)整。比如，更多提倡選用外文原版教材，尤其首選英、美原版教材，本土資源作為輔的方式;同時對學(xué)生，除最基本的學(xué)生用書，還應(yīng)配有親子練習(xí)冊、音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)打卡、親子橋教材等，以便孩子及時鞏固消化所學(xué)知識。

（四）加強對少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育質(zhì)量評估，少兒英語培訓(xùn)不管是傳統(tǒng)模式，或是在線模式，都存在著一定的教學(xué)質(zhì)量和效果不理想的困境，整體效率不高，學(xué)生的英語溝通交流水平和應(yīng)用能力遠(yuǎn)沒有達(dá)到熟練實用水平。怎樣監(jiān)管和考查在少兒英語學(xué)習(xí)階段所達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還有待進(jìn)一步探討。利用人工智能技術(shù)測量教學(xué)效果，分析學(xué)習(xí)效率、能力和水平及目前的知識狀態(tài)的研究，已開始涉獵。如2018年10月，新東方正式發(fā)布的首款A(yù)I類教育產(chǎn)品BlingABC“AI班主任”，可以通過人臉屬性分析和檢測、語音識別、NLP （Natural Language Processing） 等人工智能技術(shù)來發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中的問題， 根據(jù)學(xué)生上課時的參與度、回答時長、情緒表現(xiàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果來進(jìn)行量化分析。[16]

（五）少兒英語教學(xué)的平臺教學(xué)支持和評價。針對兒童這一身心智力還未完全發(fā)育的特殊用戶群體，數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺對這批"數(shù)字原住民"產(chǎn)生的影響不容忽視。王曉歡和胡偉峰[17]的《兒童在線英語學(xué)習(xí)平臺的體驗設(shè)計策略》歸納總結(jié)出影響兒童在線學(xué)習(xí)體驗的用戶體驗因素，為優(yōu)化兒童在線英語學(xué)習(xí)平臺的用戶體驗提出有參考意義的設(shè)計策略。關(guān)于人工智能的開發(fā)，并應(yīng)用于少兒教學(xué)活動，才開始起步，這方面的研究文章屈指可數(shù)，有待進(jìn)一步去研究和探索。

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