多模態(tài)語(yǔ)料庫(kù)輔助的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)

摘 ? ?要：我國(guó)現(xiàn)有的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等方面還存在不足。將多模態(tài)語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用于商務(wù)英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作、外貿(mào)函電、翻譯、視聽(tīng)說(shuō)等課程中，能夠保障教學(xué)內(nèi)容的豐富性和時(shí)效性，營(yíng)造真實(shí)和有趣的語(yǔ)言環(huán)境，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)創(chuàng)建有利條件，能有效促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)，提升商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多模態(tài)語(yǔ)料庫(kù);商務(wù)英語(yǔ);課程建設(shè)

在經(jīng)濟(jì)全球化加深和實(shí)施“一帶一路”國(guó)家戰(zhàn)略的大環(huán)境下，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)能夠使用英語(yǔ)從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的人才的需求不斷增加。傳統(tǒng)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)偏重英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)和學(xué)術(shù)性，相比之下商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)明顯。但商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在我國(guó)歷史還比較短，學(xué)科定位、專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)理論和實(shí)踐上都還在摸索之中，因此繼續(xù)大力推進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)研究、探索商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的革新是十分必要和迫切的。本研究認(rèn)為，將多模態(tài)商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用于商務(wù)英語(yǔ)課程建設(shè)是行之有效的途徑。

一、多模態(tài)商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)輔助的商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程建設(shè)

詞匯教學(xué)是閱讀課程的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)詞匯教學(xué)忽視了詞匯的使用語(yǔ)境，結(jié)果學(xué)生由于缺乏語(yǔ)境知識(shí)，在商務(wù)活動(dòng)中還是使用自己以前學(xué)過(guò)的一般英語(yǔ)詞匯。把商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)引進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，可以通過(guò)研究商務(wù)英語(yǔ)詞匯使用頻率，讓學(xué)生重點(diǎn)掌握和學(xué)習(xí)高頻商務(wù)英語(yǔ)詞匯。教師可以根據(jù)閱讀課程的教學(xué)目的選擇合適的商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)文本或例句組成教學(xué)材料，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)真實(shí)使用中的例句，了解在商務(wù)活動(dòng)中高頻出現(xiàn)的詞匯及其搭配（李傳芳等，2015）。這種基于語(yǔ)料庫(kù)的對(duì)詞匯的語(yǔ)用觀察分析，可以提高學(xué)生使用商務(wù)詞匯的能力，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀察和操練后熟悉出現(xiàn)在不同語(yǔ)境中的詞匯，掌握詞匯的各種用法，有助于學(xué)生在真實(shí)有意義的語(yǔ)境中辨析詞匯之間的差別，真正掌握商務(wù)詞匯的意義和具體應(yīng)用。

二、多模態(tài)商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)輔助的商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作課程建設(shè)

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在寫(xiě)作中往往存在詞匯運(yùn)用不準(zhǔn)確、語(yǔ)法錯(cuò)誤、語(yǔ)篇連貫性差等問(wèn)題（袁翠，2006）。語(yǔ)料庫(kù)資源豐富，為商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作提供了海量的素材。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，檢索商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，搜集與授課主題相關(guān)的商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作素材作為輔助教學(xué)資料。教師也可引導(dǎo)學(xué)生收集、檢索語(yǔ)料，這樣既可以幫助學(xué)生掌握收集第一手資料的方法，又可以培養(yǎng)他們的文體意識(shí)。通過(guò)語(yǔ)料檢索、語(yǔ)料對(duì)比及語(yǔ)篇分析，學(xué)生的語(yǔ)言、語(yǔ)用等各項(xiàng)能力都可得到大幅提升。同時(shí)，基于語(yǔ)料庫(kù)的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的素養(yǎng)。這整個(gè)過(guò)程都以學(xué)生為中心，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察語(yǔ)言事實(shí)，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)的行文特點(diǎn)來(lái)總結(jié)其寫(xiě)作規(guī)律。學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)能得以提升，同時(shí)提高其語(yǔ)言?xún)?nèi)化程度。

三、多模態(tài)商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)輔助的外貿(mào)函電課程建設(shè)

外貿(mào)函電教材大多數(shù)是按照介紹、報(bào)盤(pán)、還盤(pán)、訂單、裝運(yùn)、保險(xiǎn)、爭(zhēng)議和解決、代理等模塊編排，內(nèi)容往往拘泥于書(shū)本，忽視實(shí)踐。教學(xué)模式上多數(shù)教師還是以講授為主，學(xué)生較少真正參與到實(shí)際操練中。教學(xué)方式上多數(shù)教師還是結(jié)合教材中數(shù)量有限且少有例外的范例采用傳統(tǒng)的翻譯形式，學(xué)生往往被動(dòng)接受教師所陳述的規(guī)定性很強(qiáng)的翻譯套路和技巧，翻譯質(zhì)量評(píng)估也往往依賴(lài)教師的直覺(jué)判斷。如果在外貿(mào)函電教學(xué)中使用語(yǔ)料庫(kù)，大量的真實(shí)使用中的函電樣本語(yǔ)料和可靠的量化數(shù)據(jù)可以變革傳統(tǒng)的教學(xué)方式：教師可以便捷地獲得授課素材，可以指引學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的方式大量觀察函電文本語(yǔ)料，從而獲取外貿(mào)函電中的詞匯搭配、語(yǔ)義偏向、語(yǔ)義韻、語(yǔ)步、銜接等知識(shí)。這也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而進(jìn)一步提高外貿(mào)函電寫(xiě)作能力。

四、多模態(tài)商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)輔助的商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程建設(shè)

傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)一般是“教師講--學(xué)生練--教師評(píng)價(jià)”的模式，教材一般從理論到材料更新都較慢，這種翻譯能力的培養(yǎng)模式與社會(huì)日新月異的商務(wù)翻譯需求存在錯(cuò)位。翻譯的一項(xiàng)基本技能是選詞。教師可以利用語(yǔ)料庫(kù)的語(yǔ)境共現(xiàn)、詞頻、索引等功能實(shí)現(xiàn)翻譯選詞的橫向和縱向比較，根據(jù)不同的語(yǔ)境選擇最合適、最地道的搭配。一方面，語(yǔ)料庫(kù)能向師生呈現(xiàn)語(yǔ)境關(guān)系，教師可以指引學(xué)生以節(jié)點(diǎn)詞為中心對(duì)左右相鄰的詞和詞組進(jìn)行橫向和縱向?qū)Ρ确治?，觀察其語(yǔ)言生態(tài)，進(jìn)而總結(jié)該詞的語(yǔ)法、語(yǔ)篇和語(yǔ)用特征。另一方面，教師在教學(xué)中可以引入雙語(yǔ)平行語(yǔ)料庫(kù)。可以讓學(xué)生先行查閱某一詞語(yǔ)、詞組或結(jié)構(gòu)在不同語(yǔ)境中的翻譯方法和譯本，對(duì)比其異同，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把握規(guī)律。這不僅方便了教師備課，也節(jié)省了學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中查閱大量資料的時(shí)間。借助語(yǔ)料庫(kù)真實(shí)的商務(wù)往來(lái)雙語(yǔ)語(yǔ)言資料，教師和學(xué)生能夠一起隨時(shí)抽取索引行來(lái)獲得參考樣例。

五、多模態(tài)商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)輔助的商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程建設(shè)

多模態(tài)語(yǔ)料庫(kù)在語(yǔ)料形式上呈現(xiàn)多元化，除文本語(yǔ)料外，還涵蓋視聽(tīng)材料，可以創(chuàng)造更加直觀的語(yǔ)言使用體驗(yàn)。這些優(yōu)勢(shì)使多模態(tài)語(yǔ)料庫(kù)能夠較好地服務(wù)于商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程。教師可以利用市面上現(xiàn)有的各種商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教材和互聯(lián)網(wǎng)，收集音頻、視頻材料，作為建設(shè)多模態(tài)語(yǔ)料庫(kù)的語(yǔ)料?？梢詫⒔ㄔO(shè)好的多模態(tài)語(yǔ)料庫(kù)放置到網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)上去，供課堂使用。在課堂上，除依托教材進(jìn)行常規(guī)教學(xué)之外，還可以進(jìn)入到多模態(tài)語(yǔ)料庫(kù)學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師選擇與單元主題一致的音視頻材料，讓學(xué)生大量視聽(tīng)相關(guān)材料和完成練習(xí)?？梢栽O(shè)置自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，規(guī)定本學(xué)期學(xué)生應(yīng)該掌握的主題，讓學(xué)生進(jìn)入多模態(tài)語(yǔ)料庫(kù)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，根據(jù)自身的語(yǔ)言水平和興趣愛(ài)好，確定學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)速度和目標(biāo)，通過(guò)視聽(tīng)點(diǎn)播、聲文同步播放等方式完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)模式符合該年齡段學(xué)生喜歡動(dòng)手的性格特征，使之享受到主動(dòng)探索的樂(lè)趣。這種有針對(duì)性、個(gè)性化和拓展式的學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，同時(shí)基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的語(yǔ)料庫(kù)打破了課堂的限制，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。

六、結(jié)語(yǔ)

建設(shè)動(dòng)態(tài)開(kāi)放的多模態(tài)商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，語(yǔ)料來(lái)源既廣泛又新穎，能革新商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容和模式。將多模態(tài)商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)料引入到商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)中，能使教學(xué)內(nèi)容全面且具有時(shí)效性，能與最前沿的商貿(mào)活動(dòng)保持一致，使學(xué)生能夠很好地學(xué)以致用。在數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)，同時(shí)將教師傳統(tǒng)的課堂主導(dǎo)者和知識(shí)傳遞者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)者，這也是人才培養(yǎng)模式的革新。

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作者簡(jiǎn)介：秦建華（1981-），男，湖北黃岡人，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授，碩士，研究方向：語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)。

基金項(xiàng)目：1.華南農(nóng)業(yè)大學(xué)2017年教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目：基于語(yǔ)料庫(kù)的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程群建設(shè)和人才培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐。

2.廣東省2019年哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“十三五”規(guī)劃項(xiàng)目外語(yǔ)專(zhuān)項(xiàng)：多模態(tài)語(yǔ)料庫(kù)輔助的商務(wù)視聽(tīng)說(shuō)生態(tài)課堂建構(gòu)（GD19WXZ18）。