提升語文教學效率的策略

汪文思

摘 要：讓語文課堂更加有效，讓學生們既能保持一個輕松愉快的狀態(tài)，還可以更好地掌握所學的知識。語文知識的傳授與鞏固，與其他學科進行整合，從而促進語文教學的效率，使教和學可以和諧地發(fā)展，從而提高學習效率。

關鍵詞：學習氛圍；拓展；重復；聯(lián)系；遷移；學科結合

一、輕松愉快的學習氛圍

首先要給孩子們提供一個輕松愉快地學習氛圍。

當同學們處在一個相對輕松愉快的環(huán)境之下，是比較樂于接受新知識的，并且他們的學習興趣和學習效率是可以得到最好的發(fā)揮。所以當我們上課之前（低年級由于注意力集中時間較短，可以放在一堂課的中間時間來進行），可以設計一個十分鐘左右的小游戲、小視頻，或者是跟課堂內(nèi)容相關的一些圖片，先帶給孩子們一個愉快的體驗。這樣會讓孩子們感受到學習語文本身是一件十分有趣的事情，如此一來這節(jié)課上下來也會非常地順暢。設計的小游戲可以結合孩子們需要掌握的字詞、需要背誦的內(nèi)容來安排。這樣做的目的，一是讓這些需要孩子們記住的知識可以不斷地進行重復鞏固，另一方面引導他們知識是可以通過一些有趣的游戲設計來學習的，鼓勵孩子們提意見。

課堂上我采用多種表揚方式：或用贊許的口吻——“你說得真好！”“老師喜歡你的回答”；或用親切的動作——拍拍肩膀，輕輕一點頭。每節(jié)課我盡量多贊賞學生，不光贊賞一個兩個，而是贊賞一群一批，甚至全班。有了贊賞這一“添加劑”，學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果好。通過贊賞融洽了師生關系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對學生的學習質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進作用。在教學過程中，教師既要賞識學生對知識的掌握及能力的提高，又要賞識學生在學習過程及方法上的優(yōu)良行為，還要賞識學生在情感態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。

二、注意適當?shù)耐卣古c重復

語文教師在教授學生知識的同時，也要不斷地拓寬自己的知識面，要在備課的時候留足時間，下足功夫。正如我們?nèi)粘Ｋf，要給孩子一碗水，教師要有一桶水。這樣才可以在教授知識的過程中做到講學生不會的、沒聽過的，孩子們的一次次的成長，一次次的突破就是由此而來。

如果教師講的都是學生們會的，一來他們會對語文失去興趣，二來整堂課就會或多或少失去靈氣。作為老師在課下要盡可能多地搜集資料，成為孩子們學習知識的領路人，為他們打開一扇神奇的窗戶，去遇見更好的風景。

每當孩子們學會一個知識點，作為教師要學會用各種形式進行鞏固與不斷地重復，只有不斷地進行重復，孩子們對知識的理解與記憶才能更加牢固。在這里同樣可以設計一些小小的游戲，比如把心理學中的大樹松鼠這樣的團體輔導游戲融入到我們的課堂中來，當然需要對游戲進行一些小小的更改。比如在松鼠動的時候，他們有相對應的知識點考查的任務。這樣一來既可以增加團體的凝聚力，又可以讓孩子們從游戲中有一個非常愉快的體驗，知識點也就自然而然地記得牢固了。游戲改變了以往學生被動接受式的學習，教師不是用說教去教育學生，學生不再用死記硬背來學習。通過游戲發(fā)揮了學生的主體參與能力，學生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結合。

三、注意知識之間的聯(lián)系與遷移

每一個知識點不是相互孤立而存在的，它們之間總會有千絲萬縷的聯(lián)系，所以作為教師的我們要學會對于知識點的串聯(lián)與整合，讓孩子們把各種零碎的小點串起來形成一個知識體系，例如當我們做一些句子練習的時候，教師要教會孩子們每種句型的特點以及句子之間進行轉換的方法。在孩子們形成了體系之后，那么句子練習自然而然就變得容易很多了。

不光是句子練習，閱讀題也可以這樣做。學習古詩詞就更加適用了，在前期古詩的積累下，我們可以把詩人的朝代和人物之間的關系通過畫圖的形式呈現(xiàn)給孩子們，這樣就賦予古詩更大的意義了，也顯得更有價值感。

當然在此期間我們也要進行一些考慮，比如一節(jié)課的前半段孩子們聽課狀態(tài)是比較專注的，所以我們要好好地利用前半節(jié)課的教學活動，在上課的時候也要適當?shù)亟o孩子們放松。

激發(fā)起學生的興趣，只有在此基礎上他們才能更多地學習、實踐、體會，才能達到自我學習的目的。我在講季羨林先生的《自己的花是讓別人看的》這一課時，我沒有直接對課文仔仔細細地講解分析，而是從季羨林先生的生平經(jīng)歷入手，推薦了季羨林先生的書。隨后學生興趣大增，在課堂中積極合作、探究，這課教得很好。還有一課就是三國演義中的《草船借箭》，在開始的時候我以書評家們的“三絕入手”，經(jīng)過探討令同學們對人物有了一個初步的了解，這樣孩子們就有興趣走進人物并且和人物進行對話。學生就會對語文產(chǎn)生一種熱愛之情，就會不由自主地去學習、去鉆研、去體驗、去創(chuàng)造。

四、多學科的結合

對于知識點稍微薄弱一點的班級，教師可以利用早午自習和課間帶著孩子們進行一些知識點的記憶。比如我們現(xiàn)在做的，讓同學們自己編一套手勢舞配有音樂，手勢舞的內(nèi)容為每個朝代的不同類型的詩人，以及一些詩人之間的人物關系，再聯(lián)系這些詩人來看他們有什么詩詞。這樣孩子們的頭腦中就會呈現(xiàn)一個關系網(wǎng)，他們在有游戲有音樂的活動中得到放松。這難道不是一個很美妙的事情嗎？

除了與音樂相結合，我們也可以跟美術相結合，讓孩子們畫畫古詩中的意境美，或者與數(shù)學相結合，帶入回文聯(lián)的教學。如此一來，我們的語文課可以做到事半功倍的效果。同學們也能夠從教材的字里行間發(fā)現(xiàn)各種靜態(tài)美、動態(tài)美、形態(tài)美、色澤美、韻律美，這豈不是一舉多得的一件事情嗎？與此同時教師匠心獨運的板書設計也能給學生以美的享受、美的熏陶，從而激發(fā)起學習語文的興趣，煥發(fā)出語文課堂的活力。

語文教師出色的藝術審美能力與藝術創(chuàng)新能力，有助于激活課堂氣氛，使課堂充滿朝氣與生機。毫無疑問，我們一旦激發(fā)了學生學習語文的興趣，而這些活動又必然會反過來促進語文教學的進一步發(fā)展和教學質(zhì)量的提高。如此這般將會形成一種教學相長的良性循環(huán)鏈。孩子們有興趣學，課堂的授課氛圍濃厚，才會使課堂更有效。

蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者：“請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”我們只有在語文教學過程中最大限度地保持學生們的興趣，讓他們享受學習的樂趣，提升語文教學的效率，學生才能喜歡語文，學好語文。