小學(xué)英語故事教學(xué)與英語能力的培養(yǎng)

譚小莉

摘 要：故事的語境及其發(fā)展有一個(gè)整體的理解，也使得教材更加的具有生動(dòng)性和趣味性，更符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，積極地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能提供給學(xué)生很好的接觸和運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)。在故事教學(xué)的路上，我還要不斷吸取其他英語老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和好的教學(xué)方法，繼續(xù)嘗試新的故事教學(xué)方式，可以讓學(xué)生更快地掌握所學(xué)的知識(shí)，更好地運(yùn)用到我們的生活中。

在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，故事教學(xué)在其中占據(jù)著非常重要的地位。兒童天生就有著好奇、樂于模仿的性格，小學(xué)英語故事教學(xué)正是迎合了孩子們這些特征。這篇文章主要分析了在故事教學(xué)時(shí)需要注意的問題，并提出了在故事教學(xué)中需要采用的教學(xué)方法，希望能夠?qū)πW(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生積極的意義。

關(guān)鍵詞：英語能力；故事教學(xué)；作用；問題

隨著新課程改革的逐漸深入，故事教學(xué)也逐步走進(jìn)了我們的課堂，小學(xué)生在面對(duì)這一篇篇圖文并茂的故事時(shí)被生動(dòng)的圖畫所吸引。教師需要應(yīng)用什么樣的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠真正的學(xué)有所獲，這是我們教師需要考慮的問題。

一、實(shí)施故事教學(xué)過程中需要注意的問題

1.故事需要基于學(xué)生認(rèn)知水平來設(shè)計(jì)

小學(xué)生比較活潑，形象思維較強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)英語主要是出于興趣。所以在對(duì)小學(xué)英語教學(xué)故事設(shè)計(jì)時(shí)，一定要特別注意故事表演的趣味性和活動(dòng)性。此外，教師還應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平來對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。假如故事內(nèi)容脫離了學(xué)生的實(shí)際情況，就不可能達(dá)到預(yù)期的效果。

2.故事選擇應(yīng)該具備表演性

我們教師設(shè)計(jì)的故事最主要是為了表演，故事一定要有清晰的情節(jié)和強(qiáng)烈的角色對(duì)比，只有這樣小學(xué)生才會(huì)更加關(guān)注故事的發(fā)展。故事中的人物最好設(shè)置為2～4人；在故事情節(jié)的設(shè)置上應(yīng)該依據(jù)教學(xué)的需要，可以設(shè)置一個(gè)情節(jié)，也可以設(shè)置多個(gè)情節(jié)。對(duì)于操作的語言應(yīng)該重復(fù)，需要突出重點(diǎn)。假如教師想要通過故事的表演來學(xué)習(xí)詞匯或者句型，那么這些詞匯或者句型就應(yīng)該在故事當(dāng)中多次出現(xiàn)，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，為其提供反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。

3.故事創(chuàng)作應(yīng)該具備新意

教師在設(shè)計(jì)故事的過程中應(yīng)該善于依據(jù)不同層次的學(xué)生和教材特點(diǎn)進(jìn)行改編。假如劇本比較難，那么學(xué)生就會(huì)因?yàn)槔щy而失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。假如教師設(shè)計(jì)的故事與學(xué)生了解的故事相同，那么就會(huì)因?yàn)槿狈π乱舛涣藢W(xué)生。因此教師在設(shè)計(jì)故事時(shí)一定要特別注重故事情節(jié)或者人物語言的適當(dāng)發(fā)揮，從而更好地激發(fā)學(xué)生的想象力。同時(shí)也可以讓學(xué)生參與故事的創(chuàng)作當(dāng)中，這樣他們才能夠有興趣去學(xué)習(xí)英語。

二、在故事教學(xué)中需要采用的教學(xué)方法及其作用

1.在教學(xué)的過程中更好地積累詞匯

故事教學(xué)為詞匯的積累提供一個(gè)非常好的載體，很多小學(xué)生一提到學(xué)習(xí)英語就害怕，主要問題是“記不住單詞”。其實(shí)只要英語教師能夠注意方法，這些問題就能夠得到很好的解決。

在學(xué)習(xí)故事的過程中教師講解生詞，除了需要直截了當(dāng)?shù)亟柚刚Z翻譯詞語外，還應(yīng)該采用一些其他的方法；在學(xué)習(xí)名詞的過程中，教師可以借助實(shí)物、圖片或者簡筆畫來呈現(xiàn)單詞；在小學(xué)英語學(xué)習(xí)的過程中，虛詞的學(xué)習(xí)一般不是重點(diǎn)，教師可以通過母語的解釋讓學(xué)生理解即可。

2.在故事教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力

（1）培養(yǎng)學(xué)生聽的能力

在學(xué)習(xí)一篇故事之前，對(duì)于故事當(dāng)中的關(guān)鍵詞，需要讓學(xué)生反復(fù)地聽，熟悉規(guī)范的語音、語調(diào)，充分掌握單詞的發(fā)音及其連讀等基本能力。教師可以進(jìn)行一些記憶性的訓(xùn)練，這樣能更好地幫助學(xué)生將所聽到的信息表達(dá)出來。這些記憶性的訓(xùn)練主要包括反復(fù)跟讀、用自己的語言復(fù)述故事的情節(jié)、將故事表演出來等等。

（2）培養(yǎng)學(xué)生說的能力

引人入勝的故事教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，營造語言交流的環(huán)境提供可能，幫助兒童提高英語口語能力。教師需要充分利用故事當(dāng)中的材料，運(yùn)用圖片或者表演等形式，更好地激發(fā)學(xué)生說的興趣，讓學(xué)生愿意去表達(dá)與具體情景相適應(yīng)的思想，更好地體會(huì)說英語帶來的樂趣。

（3）培養(yǎng)學(xué)生讀的能力

在學(xué)習(xí)故事之前對(duì)于故事中的一些關(guān)鍵的詞匯，通過拼讀能夠幫助學(xué)生更好地記憶，在拼讀的過程中變換音調(diào)、音量和快慢節(jié)奏，能夠使這個(gè)環(huán)節(jié)妙趣橫生。學(xué)生在讀的過程中能夠聽到自己的聲音變化，利用這種聽與讀相結(jié)合的方式，能夠加深對(duì)語言意義的理解。在朗讀過程中教師可以依據(jù)故事情節(jié)的需要，配上特定的音樂，這樣就能夠刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)所讀的內(nèi)容更感興趣。

（4）培養(yǎng)學(xué)生寫的能力

為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生寫的能力，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)看圖寫作等教學(xué)活動(dòng)，通過給學(xué)生提供寫作的內(nèi)容，讓他們互相彌補(bǔ)，這樣學(xué)生的語言積累不足、生活閱歷不夠的弱點(diǎn)就能夠在英語寫作的過程中逐漸克服。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，故事教學(xué)有著舉足輕重的地位。本人在教學(xué)觀摩和訪談教師的過程中發(fā)現(xiàn)，教師在對(duì)人教版教材story time部分的處理上與課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)故事教學(xué)的重視不對(duì)等的情況，由于缺乏對(duì)學(xué)生深層次的引導(dǎo)，片面追求與學(xué)生互動(dòng)次數(shù)，導(dǎo)致課堂互動(dòng)成形式。本文通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)分析確定了研究課堂互動(dòng)的三個(gè)維度：思維、行為和情感，并以五層次課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)連續(xù)統(tǒng)以及IRF互動(dòng)模式為理論基礎(chǔ)，建構(gòu)了促進(jìn)課堂互動(dòng)的小學(xué)英語故事教學(xué)模式，意圖以此模式促進(jìn)小學(xué)英語課堂的有效學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語教學(xué)過程中采用故事教學(xué)，能夠很好地保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，將學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式由被動(dòng)逐步轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，真正地達(dá)到以學(xué)生為中心的目的，因此故事教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中一種行之有效的教學(xué)方法。