問題式復(fù)習(xí)法在初三英語教學(xué)中的應(yīng)用探討

黃明權(quán)

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，對我們的初中英語教學(xué)也提出了更高的要求。在具體的教學(xué)實踐中，只有提高課堂提問的有效性，才能推進(jìn)新課程改革和素質(zhì)教育的實施。這是我們提高初中英語教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。所以，我們不僅要提高初中英語教師的教學(xué)觀念，同時還需重視問題式復(fù)習(xí)法在初三英語教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的提高。而本文就是結(jié)合當(dāng)前初中英語課堂的特點及內(nèi)容，探討了問題式復(fù)習(xí)法在初中英語課堂教學(xué)中的方法，希望對初中的英語課堂教學(xué)帶來一些幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂提問；效率；策略

引言：

英語是一門被普遍使用的語言，對于初中階段的學(xué)生來說，進(jìn)行英語學(xué)習(xí)不僅可以增加自身的語言知識，同時對擴(kuò)大學(xué)生的英語詞匯量和培養(yǎng)學(xué)生的英語語感都具有十分重要的意義。隨著課程改革的不斷深入，對我們的初中英語教師也提出了更高的要求。在具體的教學(xué)實踐中，如何提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，如何推進(jìn)新課程改革和素質(zhì)教育的實施，這已經(jīng)成為我們提高英語教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路和唯一途徑。其次，教師要在思想上改變原有的教學(xué)理念，只有采用全新的教學(xué)手段，才能實現(xiàn)我們英語課堂教學(xué)效率的不斷發(fā)展和提高。

一、教師課堂提問中存在的問題

1.教師的提問頻率偏低

通過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)部分教師的課堂提問次數(shù)明顯不夠，教師在課堂教學(xué)中依然存在一言堂的現(xiàn)象。教師往往不喜歡提問，或者提問頻率較低，這樣的課堂學(xué)生無法參與到教學(xué)中去，造成學(xué)生注意力的不集中。

2.教師的問題設(shè)置缺乏技巧

在提問的過程中，教師所提的問題往往與學(xué)生的知識能力不相吻合，造成教師雖然在提問，但學(xué)生卻無法融入到提問的情境中，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

3.教師提問方式單一、乏味

教師在提問過程中，依然采取教師提問學(xué)生回答的方式，這種單一枯燥的方式毫無新意，也沒有懸念，學(xué)生不會去主動地思考和探究，對問題也就不會有進(jìn)一步掌握和理解。

二、問題式復(fù)習(xí)法在初三英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

問題式復(fù)習(xí)法在初三英語教學(xué)中的應(yīng)用，對于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，對于促進(jìn)英語能力的提升都具有非常重要的作用。

1.注重創(chuàng)造好的教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，首先，可以采用英語對課文進(jìn)行解釋和說明。其次，對于文中的一些中文內(nèi)容，也要盡量的用英語來表達(dá)，目的就是為了給學(xué)生營造一種“全英”的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓我們課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都能處于英語語境內(nèi)，對于提高學(xué)生的英語語感和思維能力具有十分重要的作用。

例如：在學(xué)習(xí)care這個單詞時，教師就可以要求學(xué)生說出與這個單詞相關(guān)內(nèi)容。例如，出示“care”這個單詞時，學(xué)生們就會說出care的形容詞careful和副詞carefully。從而提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，這對于學(xué)生思維能力的提高也具有十分重要的意義。

2.注重學(xué)習(xí)策略與技巧的傳授

在我們的初中英語教學(xué)過程中，不僅要重視對英語知識點的講授，還要向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)英語的技巧與方法，在英語教學(xué)的過程中要教會學(xué)生針對不同的問題，采用不同的技巧。在開展復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，學(xué)生往往會遇到各種實際問題，而提出問題的質(zhì)量越高，就越能體現(xiàn)我們課堂復(fù)習(xí)的效果。因此，在教學(xué)中可以把學(xué)生間的差異進(jìn)行統(tǒng)計，然后對其進(jìn)行分組，并在課堂中開展小組協(xié)作學(xué)習(xí)。

例如，在復(fù)習(xí)八上Module 8 Accidents Unit2 I was trying to pick it up when it bit me again. 這一節(jié)時。我們的教師可以在教學(xué)過程中向?qū)W生提出問題：“What can we use a mobile phone to do？”并要求以小組為單位寫出自己的答案。學(xué)生在解答的過程中就會回想起自己在一開始接觸這一問題時其解答問題的思路，同時產(chǎn)生對這一問題的新認(rèn)知、新想法。最后，教師可以要求組內(nèi)的學(xué)生將其答案與其它同學(xué)進(jìn)行分享。不難看出，通過這樣方式，學(xué)生就會在找尋答案的同時，加深其對單詞和詞組的理解與記憶，也能夠讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)反思。

3.注重提問的難度，提高學(xué)習(xí)效率

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語能力，所以在進(jìn)行問題的設(shè)計時，就可以考慮為學(xué)生設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，但是也要考慮到學(xué)生之間的能力差異。這就要求教師和學(xué)生在設(shè)置問題時緊緊地圍繞教材。

（1）提問的目標(biāo)性和針對性：目標(biāo)性就是指在在進(jìn)行問題設(shè)計的過程中要做到心中有數(shù)，這就要求教師要深挖教材，并以學(xué)生的實際學(xué)情為基礎(chǔ)確定合適的任務(wù)目標(biāo)。其次，問題的設(shè)計要有針對性。針對性是我們進(jìn)行提問復(fù)習(xí)的關(guān)鍵，由于不同層次的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力具有很大的差異，所以教師在進(jìn)行提問時要針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的目標(biāo)和任務(wù)，要做到重點突出有針對性。

（2）提問的系統(tǒng)性：進(jìn)行問題的設(shè)計一定要注意系統(tǒng)性，系統(tǒng)性的設(shè)問有助于學(xué)生對知識進(jìn)行梳理、概括與抽象，可以促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系和充分的理解。所以在進(jìn)行問題的設(shè)計時要注意系統(tǒng)性。例如，教師在提問的過程中，既要全面的讓學(xué)生理解與掌握句型、課文、詞匯、語法等，同時也要注重相關(guān)知識點之間的聯(lián)系。

三、結(jié)語

總而言之，作為一名初中英語教師，必須清楚地認(rèn)識到在英語教學(xué)的過程中良好的教學(xué)方式，對于提高我們的課堂教學(xué)效率，以及優(yōu)化我們的課程結(jié)構(gòu)都具有十分重要的意義。而在英語教學(xué)過程中，教師作為教學(xué)的實施者一定要重視教學(xué)方法的運用，要在教學(xué)過程中不斷引入新的教學(xué)理念，要促進(jìn)初中課堂英語教學(xué)質(zhì)量和效果的提高，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下一個良好堅實的基礎(chǔ)。

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