基于依次推進(jìn)式模式的“數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用”課程教學(xué)研究

摘 要： 針對(duì)當(dāng)前數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程教學(xué)中的不足，以及課程的教學(xué)目標(biāo)需要，利用依次推進(jìn)式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行逐步強(qiáng)化，可以使學(xué)生理解復(fù)雜抽象的理論知識(shí)。課程主要采用“掌握基礎(chǔ)知識(shí)-增強(qiáng)實(shí)踐技能-解決一般問題-解決實(shí)際問題”的思路，逐級(jí)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生不僅掌握了理論知識(shí)，同時(shí)具有分析問題和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞： 依次推進(jìn)式;數(shù)據(jù)庫;教學(xué)研究;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)： TP311

文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A

文章編號(hào)：1007-757X（2019）06-0009-02

Abstract： This paper mainly aims at the defects of current teaching in the course of “Database Principles and Applications” and the teaching objectives of the course， to propose teaching reform by using progressive teaching method. The method gradually strengthens teaching contents， and can help students understand the complex and abstract theory. With the thinking of “mastering basic knowledge -?enhancing practical skills-solving general problems -?solving practical problems"， the reform strengthens students' learning ability step by step， so that students not only grasp the theoretical knowledge， but also have the ability to analyze and solve problems.

Key words： Progressive teaching;Database; Teaching research; Teaching mode

0?引言

“數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用”是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的必修課程，該門課程實(shí)踐性比較強(qiáng)，通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅掌握基本的數(shù)據(jù)庫理論知識(shí)，還要具有數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)與設(shè)計(jì)能力，協(xié)同共作的能力，具有分析問題和解決問題的能力。所以在該門課程的教學(xué)過程中要更加的注重和強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式。傳統(tǒng)的該門課程的主要授課模式可以簡(jiǎn)單的概括為“講—聽—記—練”[1]。 這種教學(xué)模式，側(cè)重的是教師的傳授作用。而高效率的課堂應(yīng)該是學(xué)生積極主動(dòng)的去思考去學(xué)習(xí)，而不是“填鴨式”靠教師去灌輸知識(shí)，被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。依次推進(jìn)式教學(xué)模式主要采用的是逐步強(qiáng)化的一種教學(xué)形式，讓學(xué)生先掌握基本理論知識(shí)，然后通過實(shí)驗(yàn)課讓學(xué)生掌握基本的操作技能，接著通過開展綜合實(shí)訓(xùn)使學(xué)生具有利用綜合知識(shí)解決一般問題的能力，最后通過企業(yè)實(shí)習(xí)使學(xué)生直接參與企業(yè)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。通過逐級(jí)推進(jìn)的方式，將理論滲透到實(shí)踐中，邊學(xué)邊練的教學(xué)方式，可以極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的最終目標(biāo)。

本文以安康學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)必修課程“數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用”為例開展基于項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)踐，通過學(xué)生反映和期末成績(jī)結(jié)果表明該門課程應(yīng)用推進(jìn)式教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐效果良好。

1?《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前在安康學(xué)院”數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用”的教學(xué)過程中，存在的主要問題是：（1）教學(xué)過程偏向理論知識(shí)的講授，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不夠，其中就表現(xiàn)在教學(xué)大綱中課時(shí)的分配上[2]。“數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用”課程的總課時(shí)為48學(xué)時(shí)，其中課程理論課32學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課16個(gè)學(xué)時(shí)[3]。該課程的教學(xué)計(jì)劃的安排是每周有2個(gè)課時(shí)的理論課，兩周安排1次2個(gè)學(xué)時(shí)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)。這種重理論輕實(shí)踐的教學(xué)安排方式，導(dǎo)致學(xué)生只掌握了基本理論知識(shí)，實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)。（2）學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。理論課堂，主要是教師講授學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，整個(gè)課堂都是教師在進(jìn)行理論的講授，課本上例題演示。上機(jī)實(shí)踐課的內(nèi)容是模仿實(shí)踐，照著課本的例題進(jìn)行的驗(yàn)證性操作，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)如何創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)表、字段等操作規(guī)則[4]，同時(shí)在學(xué)期末也沒有安排綜合實(shí)訓(xùn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然采用理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方法，但是由于學(xué)時(shí)有限，往往只注重知識(shí)的機(jī)械性灌輸， 忽略學(xué)生思考和質(zhì)疑的過程， 學(xué)生很難消化這些枯燥無味、不易理解的概念理論[5]，使得一部分同學(xué)對(duì)該門課程失去了興趣。這種教學(xué)模式使得學(xué)生參與度不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不好。并且傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不以解決實(shí)際問題為目標(biāo)，不利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，所以需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革。

此外， 與傳統(tǒng)的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)相比，當(dāng)前的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的培養(yǎng)方案發(fā)生了很大的變化。因此， 有必要對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的“數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用”課程進(jìn)行教學(xué)改革。以此來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，滿足當(dāng)前信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際需要。

2?教學(xué)設(shè)計(jì)

通過分析 “數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用”課程教學(xué)的現(xiàn)象，針對(duì)教學(xué)過程中存在的不足，采用“掌握基礎(chǔ)知識(shí)-增強(qiáng)實(shí)踐技能-解決一般問題-解決實(shí)際問題”的思路，提出依次推進(jìn)式教學(xué)模式，如圖1所示。

依次推進(jìn)式教學(xué)模式，將整個(gè)教學(xué)過程分成了4個(gè)階段。

其中第一階段是課堂教授，通過教師對(duì)教材理論和實(shí)例的講解，使學(xué)生能夠掌握基本的理論知識(shí)。通過這一階段的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生從理論上掌握相關(guān)知識(shí)，例如數(shù)據(jù)庫的概念和數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建，通過理論講解數(shù)據(jù)庫的概念使學(xué)生知道數(shù)據(jù)庫中不只是存放數(shù)據(jù)，還要存放數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系。數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建包含兩種類型的文件數(shù)據(jù)文件和日志文件。其中任何一個(gè)數(shù)據(jù)庫中都有一個(gè)主數(shù)據(jù)庫文件，可以有多個(gè)次數(shù)據(jù)文件。

第二個(gè)階段是上機(jī)實(shí)驗(yàn)，這一環(huán)節(jié)可以將教師在課堂上教授的實(shí)例進(jìn)行驗(yàn)證，可以使學(xué)生熟悉軟件開發(fā)環(huán)境，培養(yǎng)動(dòng)手能力，同時(shí)在該環(huán)節(jié)增加一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，通過該環(huán)節(jié)的執(zhí)行，特別是一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去尋求解決問題的方法的積極性，還可以加強(qiáng)學(xué)生分析問題和運(yùn)用知識(shí)處理問題的能力。例如在數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建，通過第一階段的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)知道了創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫的方法，那在這個(gè)環(huán)節(jié)就可以讓學(xué)生分別設(shè)計(jì)包含一個(gè)數(shù)據(jù)文件和和包含多個(gè)數(shù)據(jù)文件的數(shù)據(jù)庫，通過實(shí)際操作來驗(yàn)證課堂教授的理論，可以強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的理解。

第三個(gè)階段是綜合實(shí)訓(xùn)放在學(xué)期末來進(jìn)行，一般放在教學(xué)周的第14周開始，教師將綜合設(shè)計(jì)的題目和要求布置給學(xué)生，學(xué)生用一個(gè)月的時(shí)間來完成該設(shè)計(jì)。綜合實(shí)訓(xùn)的目的是使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫的基本理論，數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)方法，數(shù)據(jù)庫基本操作以及基本的數(shù)據(jù)庫編程，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和分析問題以及解決一般問題的能力。在這個(gè)階段一般通過一個(gè)綜合性的題目，將本門課程所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合，從數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建，到存儲(chǔ)過程創(chuàng)建，數(shù)據(jù)庫的備份和還原都有涉及。

第四個(gè)階段是企業(yè)實(shí)習(xí)，在該階段學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，融入企業(yè)團(tuán)隊(duì)參與開發(fā)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，將理論與實(shí)踐的結(jié)合進(jìn)一步的升華，通過該階段的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3?教學(xué)效果分析

對(duì)于安康學(xué)院2014級(jí)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生“數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用”課程的教學(xué)采用的是傳統(tǒng)教學(xué)方式，該班“數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用”課程期末成績(jī)分布圖，如圖2所示。

2014級(jí)信管專業(yè)“數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用”課程期末成績(jī)統(tǒng)計(jì)表，如表1所示。

針對(duì)2015級(jí)學(xué)生采用依次推進(jìn)式開展“數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用”課程的教學(xué)，該班期末成績(jī)分布圖，如圖3所示。

應(yīng)用依次推進(jìn)式教學(xué)的2015級(jí)信管專業(yè)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表，如表2所示。

通過學(xué)生期末成績(jī)對(duì)比分析，兩級(jí)學(xué)生的考試題型和分值分布是相似的，從期末成績(jī)分布來看，改革后的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的整體成績(jī)有了較大的提高，從學(xué)生的反饋來看，很多學(xué)生對(duì)依次推進(jìn)式教學(xué)比較認(rèn)同，學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高。同時(shí)學(xué)生成績(jī)的提高還與學(xué)生，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)，15級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比14級(jí)的要積極，同時(shí)平時(shí)上課時(shí)老師對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步也有很大的幫助。通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)的整體過程和開發(fā)思想，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)對(duì)整門課程知識(shí)點(diǎn)的連貫性和相關(guān)性有了深刻的理解。

4?總結(jié)

本文主要根據(jù)“數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用”課程理論與實(shí)踐并重的特點(diǎn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和理論與實(shí)踐相結(jié)合的理念為出發(fā)點(diǎn)。采用依次推進(jìn)式教學(xué)模式，逐級(jí)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作能力，使得學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，不僅掌握了理論知識(shí)，同時(shí)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了“數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用”的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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（收稿日期： 2018.06.11）