基于信息技術(shù)環(huán)境下的初中語(yǔ)文教學(xué)探討

陳升

摘要：近些年來(lái)，隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使我們的生產(chǎn)方式產(chǎn)生了很大的變化，對(duì)于人與人之間的溝通與交流也產(chǎn)生了很大的影響。在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生們的交流溝通能力，起到傳承人類(lèi)文明的積極作用。因此，本文對(duì)基于信息技術(shù)環(huán)境下的初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);環(huán)境;初中;語(yǔ)文教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)可以使語(yǔ)言、文字及圖像等進(jìn)行一定程度上的結(jié)合，進(jìn)而通過(guò)相應(yīng)的技術(shù)作為支撐，給學(xué)生們提供一個(gè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。該種教學(xué)模式與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式有著很大的不同，該種模式可以更好的吸引學(xué)生們的注意力，還可以通過(guò)相應(yīng)的互動(dòng)來(lái)開(kāi)拓學(xué)生視野，在一定程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。

1.信息技術(shù)環(huán)境為初中語(yǔ)文教學(xué)提供了變革機(jī)遇

初中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)方式變革可以進(jìn)一步拓寬知識(shí)獲取的渠道，學(xué)生們可以通過(guò)多種途徑進(jìn)行知識(shí)與信息的獲取，而面臨著海量的信息資源，就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們信息素養(yǎng)的每樣，現(xiàn)階段信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)方式的影響主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一，信息化的環(huán)境為學(xué)生自主發(fā)展提供了有效的基礎(chǔ)，多媒體功能可以對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)，建立更加逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有身臨其境的感受，加速了知識(shí)的內(nèi)化，還可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的非智力因素發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)也不再是枯燥的文字;二，可以實(shí)現(xiàn)高度的人機(jī)交互，并且可以在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)人與人之間的遠(yuǎn)程交互，具備著較強(qiáng)的參與性，對(duì)于學(xué)生各項(xiàng)能力都有著有力的影響;三，網(wǎng)絡(luò)資源的共享可以使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站及網(wǎng)上課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，向名師進(jìn)行請(qǐng)教、與同學(xué)進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享。

2.基于此信息技術(shù)環(huán)境下的初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，信息技術(shù)的快速發(fā)展，在很大限度上改變了我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在信息技術(shù)環(huán)境下，我國(guó)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得了更好的教學(xué)效果。但我們?cè)诳吹浇虒W(xué)效果提高的同時(shí)，也應(yīng)該對(duì)信息技術(shù)發(fā)展對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的不利影響加大重視程度。此類(lèi)不利影響具有很多方面，例如，教師對(duì)于多媒體的應(yīng)用能力較低，使得信息技術(shù)的應(yīng)用效果得不到提高等。

2.1師生關(guān)系產(chǎn)生了疏遠(yuǎn)

在信息技術(shù)環(huán)境下的初中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以在很大程度上加快教學(xué)效率，但這種方式也在一定程度上使師生關(guān)系產(chǎn)生了疏遠(yuǎn)，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間缺乏相應(yīng)的交流與溝通。很多教師在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，注意力都集中在如何操作方面，而對(duì)于學(xué)生信息反饋及學(xué)生學(xué)習(xí)的程度都沒(méi)有太多的注意力。而在學(xué)生的視角里，對(duì)于畫(huà)面的關(guān)注更加重要，而教師反而成為了多媒體操作者，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也沒(méi)有與教師之間進(jìn)行相應(yīng)的思想交流。而在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師與學(xué)生之間缺乏相應(yīng)的交流與溝通，對(duì)于課堂教學(xué)效率是有著極為不利的影響的。

2.2教學(xué)過(guò)程中對(duì)于多媒體技術(shù)過(guò)分依賴(lài)

在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用可以在很大程度上提高教學(xué)效率，進(jìn)而為學(xué)生提供更好的感官體驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步的提高，激發(fā)學(xué)生們的獨(dú)立思考能力。但在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該進(jìn)行合理的控制。當(dāng)前很多的教師在教學(xué)過(guò)程中都對(duì)多媒體教學(xué)過(guò)分的依賴(lài)，在教學(xué)過(guò)程中只是追求學(xué)生們感官體驗(yàn)的提升，但這種情況很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容失去興趣。

3.基于信息技術(shù)環(huán)境提高初中語(yǔ)文教學(xué)效果的途徑

3.1加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)水平的培養(yǎng)

在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師信息技術(shù)的操作能力不夠，會(huì)對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用效果產(chǎn)生直接性的影響，因此，想要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用效果的提高，就必須要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，進(jìn)而通過(guò)培訓(xùn)使教師可以對(duì)計(jì)算機(jī)操作技能進(jìn)行熟練的掌握，對(duì)于常用的軟件也可以進(jìn)行相應(yīng)的操作。除此之外，對(duì)于多媒體教學(xué)設(shè)備的使用，也要加強(qiáng)培訓(xùn)，使教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中可以數(shù)量使用多媒體教學(xué)設(shè)備，在出現(xiàn)問(wèn)題的情況下，也能進(jìn)行有效的解決，保證初中語(yǔ)文教學(xué)工作可以進(jìn)行順利的開(kāi)展。

3.2對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變

隨著我國(guó)信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，對(duì)于初中的語(yǔ)文教師也提出了更高的要求，在現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師如果無(wú)法進(jìn)行角色上的有效裝換，就無(wú)法對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行有效的應(yīng)用，現(xiàn)階段是信息化時(shí)代，因此，對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用是至關(guān)重要的。語(yǔ)文科目作為各項(xiàng)學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著極為重要的意義，因此，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的新思想及新發(fā)展加強(qiáng)關(guān)注，在教學(xué)的同時(shí)也要不斷的豐富自身，要不斷了解新思想，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，只有不斷鍛煉自己、豐富自己，使自身得到一定程度上的轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展需求。

4.自主、合作、探究的有效結(jié)合

在初中語(yǔ)文教學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)課型的不同來(lái)具有側(cè)重點(diǎn)的將三者進(jìn)行有效的結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)程序的整合，主要分為以下幾個(gè)流程：一，學(xué)生資自主閱讀階段，學(xué)生可以通過(guò)課件及網(wǎng)絡(luò)閱讀等形式來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出問(wèn)題;二，學(xué)生對(duì)于自己在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決，尋找自主學(xué)習(xí)的方法，;比如在網(wǎng)上進(jìn)行資料的查詢(xún)，進(jìn)而進(jìn)行歸納與分析等;三，由教師對(duì)個(gè)別無(wú)法解決的問(wèn)題進(jìn)行歸納與整理，進(jìn)而按照教學(xué)要求對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分配，使學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，由小組成員合力尋找解決問(wèn)題的方法，學(xué)生們之間的交流可以通過(guò)在網(wǎng)上進(jìn)行異地溝通;四，在得到交流學(xué)習(xí)的結(jié)果后，教師對(duì)其進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容中存在不足的地方要予以補(bǔ)充與講解，在評(píng)價(jià)過(guò)程可以使用相應(yīng)的評(píng)價(jià)軟件，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)高效性與實(shí)時(shí)性的提高;五，學(xué)生的反思環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程初中習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行反思，形成自身具備的能力。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在當(dāng)前的信息化時(shí)代下，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到人們的生活中，而在教育界中的應(yīng)用，更是發(fā)揮出了較好的效果，因此，加強(qiáng)信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用是至關(guān)重要的。

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