高中物理教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)

劉榮

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，對高中物理教學(xué)提出了新的要求。物理教師要將培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力作為教學(xué)的核心目標(biāo)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，物理教師必須要通過日常教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，加強(qiáng)對學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，從而提高其靈活運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中物理；學(xué)生；解題能力

物理作為高中階段一門重要的學(xué)科，由于其本身具有較強(qiáng)的邏輯性，因此學(xué)生會感到學(xué)習(xí)起來有一定的難度。因此，物理教師必須要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，不斷改進(jìn)教學(xué)觀念，在實(shí)際教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，使其更好地掌握物理知識，為將來的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、高中物理教學(xué)中學(xué)生解題能力培養(yǎng)存在的問題

（一）教學(xué)模式相對落后

隨著社會的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育成為當(dāng)今教育關(guān)注的問題，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，目前大多數(shù)物理教師在實(shí)際教學(xué)中仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂講解形式過于單一。教師過于重視傳授理論知識，使學(xué)生被動地接受知識，這樣不僅不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且非常不利于學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生的解題能力無法得到有效提高。

（二）教師沒有為學(xué)生創(chuàng)造良好的解題環(huán)境

根據(jù)目前物理教學(xué)的實(shí)際情況來看，大多數(shù)物理教師仍然將學(xué)生的成績作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，因此許多教師為了使學(xué)生更快地掌握物理知識，會引導(dǎo)學(xué)生通過死記硬背的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而來達(dá)到提高物理成績的目的。同時(shí)，在物理課堂中，教師忽略了學(xué)生的主體地位，沒有為其創(chuàng)造一個(gè)良好的解題環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生無法表達(dá)自己的想法，無法真正參與到物理教學(xué)中來。

（三）學(xué)生自身因素影響

由于高中物理本身具有較強(qiáng)的邏輯性，而有些學(xué)生的物理基礎(chǔ)較差，無法在解題時(shí)產(chǎn)生多樣化的解題思路。同時(shí)，有些高中生由于物理成績一直不理想，所以逐漸對物理學(xué)習(xí)失去興趣，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)中沒有養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，從而增加了教師進(jìn)行解題能力培養(yǎng)的難度。

二、高中物理教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，使其學(xué)習(xí)能力得到提高，高中物理教師必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及自身差異，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而對學(xué)生解題能力的提高起到有效作用。比如在實(shí)際教學(xué)中，物理教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，這樣可以使物理知識生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生愿意去發(fā)現(xiàn)物理問題、解決問題，從而在學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生解題能力的提高。同時(shí)，教師還可以將物理問題與實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好物理知識的重要性，引導(dǎo)其去自覺解決實(shí)際問題，使學(xué)生在不斷練習(xí)中提升解題能力。

（二）提高物理教師綜合素質(zhì)

高中物理教師作為培養(yǎng)學(xué)生解題能力的直接參與者，應(yīng)該不斷提升自身的綜合素質(zhì)，從而為學(xué)生起到正確的引導(dǎo)作用。首先，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)工作，使其發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)存在的不足并加以改正，引導(dǎo)教師將培養(yǎng)學(xué)生的解題能力作為物理教學(xué)的核心任務(wù)之一。其次，物理教師也必須要自覺創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷提升專業(yè)水平，將學(xué)生作為課堂主體，注重其自主學(xué)習(xí)能力與思維方式的開發(fā)，從而為學(xué)生解題能力的提高打下良好基礎(chǔ)。

（三）幫助學(xué)生掌握正確的解題方法

為了幫助學(xué)生更好地解決物理問題，高中物理教師必須幫助學(xué)生掌握正確的解題方法，使其能夠靈活運(yùn)用物理知識進(jìn)行不同題型的解答。因此，教師在日常的教學(xué)中，要對不同解題方式進(jìn)行講解，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，并且快速找到問題的關(guān)鍵詞語，從而根據(jù)不同問題找到最佳解題方式，避免學(xué)生因?yàn)轭}型變動而不會解答情況的出現(xiàn)。

例如，在進(jìn)行《牛頓第二定律的應(yīng)用》教學(xué)時(shí)，教師可以先給學(xué)生布置這樣一個(gè)物理問題：將一個(gè)質(zhì)量為1.0kg的物體靜止在水平面上，同時(shí)受到1.0N的摩擦力，這時(shí)在其水平方向施加一個(gè)5.0N的拉力，求3.0秒末該物體的速度。提出問題之后，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)問題展開討論與分析，通過提問的方式使學(xué)生說出對問題的想法。這時(shí)教師可以開始講解正確的解題思路，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)物體的受力情況，得出物體受到的合外力以及加速度，從而正確計(jì)算出物體發(fā)生運(yùn)動后的末速度。

（四）增強(qiáng)學(xué)生的信心

在學(xué)習(xí)中，有效的激勵(lì)不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的信心，使其全身心投入到物理學(xué)習(xí)中來，從而促進(jìn)解題能力的有效提高。在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生采取多樣化的解題方式，為其在日常學(xué)習(xí)中提供一個(gè)練習(xí)的平臺。當(dāng)學(xué)生的解題方式正確時(shí)，教師應(yīng)該加以表揚(yáng)，鼓勵(lì)其向更高的山峰攀登；當(dāng)學(xué)生的解題思路與正確方式存在差異時(shí)，物理教師更不應(yīng)該去批評、指責(zé)，而要幫助學(xué)生找到錯(cuò)誤的原因，避免下次出現(xiàn)同樣問題。

三、結(jié)語

總之，為了更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)要求，高中物理教師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，加大對學(xué)生解題能力培養(yǎng)的重視程度，在日常教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，引導(dǎo)其采用多樣化的解題方式，促進(jìn)學(xué)生解題能力的有效提高，從而為以后的學(xué)習(xí)與工作奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘志榮.論高中物理教學(xué)中解題能力的培養(yǎng)[J].華夏教師，2015（2）.