以學(xué)生為本理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)提升策略

孟慶梅

【摘要】在當(dāng)前素質(zhì)教育改革的時代背景下，新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)提出了全新的要求，教師要在課堂教學(xué)中樹立學(xué)生的主體地位，采取有效措施來提高教學(xué)的實效性。對此，教師要做好引導(dǎo)工作，帶領(lǐng)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和合作探究等教學(xué)活動，體現(xiàn)學(xué)生的主觀意識，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升?；诖?，本文就針對小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何堅持以學(xué)生為本開展教學(xué)進(jìn)行分析研究，希望能為廣大一線教師提供一些參考，從而促進(jìn)我國小學(xué)語文教育的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；以學(xué)生為本

隨著教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法已經(jīng)不符合時代發(fā)展需求，教育改革勢在必行?！耙詫W(xué)生為本”理念的提出，符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，它使學(xué)生成為了課堂教學(xué)的主體，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強化了學(xué)習(xí)效果。小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過語文教學(xué)不僅能豐富學(xué)生的知識儲備，還能更好地對我國傳統(tǒng)文化進(jìn)行繼承和弘揚，幫助學(xué)生樹立良好的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，提升學(xué)生的核心素質(zhì)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要堅持以學(xué)生為本的理念，運用多元化的教學(xué)手段，提升學(xué)生的自主性，提高課堂教學(xué)效率。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

新課改的不斷推行，有效地提升了教學(xué)的質(zhì)量和效率，但由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的嚴(yán)重影響，部分教師都未轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，課堂教學(xué)仍是“一言堂”，教師的強勢始終凌駕于學(xué)生之上，學(xué)生被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂的互動也僅僅是教師與學(xué)生的一問一答，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，師生關(guān)系緊張等問題比比皆是，這對學(xué)生的健康成長造成了嚴(yán)重的影響，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升[1]。

二、小學(xué)語文以學(xué)生為本課堂教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

在新課改的背景下，教師要及時地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，對新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入的探究，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生構(gòu)建高效課堂。教師要不斷地進(jìn)行充電，不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提升自身的專業(yè)素質(zhì)，借助各種平臺向先進(jìn)、優(yōu)秀的教師取經(jīng)，借鑒其教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合自身的實際情況對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和完善，對教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題及時地進(jìn)行改進(jìn)。同時，教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的地位，與學(xué)生建立和諧、平等的師生關(guān)系，加強與學(xué)生的互動交流，深入了解學(xué)生的真實水平，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點和興趣愛好開展有針對性的教學(xué)，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀意識，滿足新課改的要求，提高課堂教學(xué)效率[2]。

（二）借助現(xiàn)代信息技術(shù)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是新課改背景下的重要教學(xué)任務(wù)，當(dāng)前的社會更加需要具備獨立自主學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)人才。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力就成為語文課堂教學(xué)中的重點內(nèi)容。通過信息技術(shù)的視頻、音頻、圖像等要素，給學(xué)生帶去全新的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文思維能力和語文實踐應(yīng)用能力。例如，在教學(xué)《云雀的心愿》一課時，教師可充分地借助信息技術(shù)，結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生播放小云雀和媽媽旅行的視頻，展示沙漠的漫天黃沙、大河的波濤洶涌，使學(xué)生在情境中認(rèn)識森林對環(huán)境保護的重要作用及破壞森林給人類帶來的危害，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，學(xué)會去保護大自然。這樣不僅能發(fā)展學(xué)生的思維能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

（三）開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生自主性

在以人為本教學(xué)理念下，小組合作學(xué)習(xí)作為一種高效的教學(xué)方式，已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。教師在小學(xué)語文教學(xué)中，要合理地運用合作學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行有效的分組，并依據(jù)每個學(xué)生的特點進(jìn)行分工，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考并討論交流，鼓勵學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的觀點，使學(xué)生在小組內(nèi)能學(xué)會傾聽他人的意見，發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而進(jìn)行改進(jìn)。這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還提高了學(xué)生解決問題的能力[3]。例如，在教學(xué)《花瓣飄香》時，教師可組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，討論課文中哪些描述體現(xiàn)了小女孩的特點，并說明具體的原因，從而在交流中幫助學(xué)生加強對課文的理解。教師要在學(xué)生分組討論時進(jìn)行巡視指導(dǎo)，融入到學(xué)生的討論之中，及時解決學(xué)生合作學(xué)習(xí)中遇到的問題。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要深入地分析新課改的要求，堅持以學(xué)生為本，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，運用豐富的教學(xué)手段，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，運用多元化的教學(xué)模式，使學(xué)生積極地進(jìn)行探究，在提高其自主學(xué)習(xí)能力的同時，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生語文綜合能力和核心素養(yǎng)的提升，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[4]劉佳.基于生本理念的小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略[J].新課程（上旬），2016（12）：318.

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