淺談小學數(shù)學與生活相結(jié)合的策略

徐大旺

【摘要】數(shù)學是一門極富生活氣息的學科，它來自生活，又運用于生活，數(shù)學教學必須將數(shù)學與生活結(jié)合起來，讓其成為一門看得見的、摸得著的應用學科，讓學生感受到原汁原味的數(shù)學。本文淺談了生活在小學數(shù)學教學中的運用和實踐，旨在創(chuàng)建出一個充滿生活味的數(shù)學課堂。

【關鍵詞】小學數(shù)學；生活；理解

在大多數(shù)學生的眼中，數(shù)學只是一個枯燥而又機械的數(shù)字組合，與生活似乎毫無關系。那么，在新課改背景下，如何還學生一個原汁原味的數(shù)學課堂，讓小學數(shù)學課堂充滿更多學生的歡笑聲呢？

一、用生活中的數(shù)學現(xiàn)象，幫助學生理解數(shù)學

數(shù)學是一門相對抽象的學科，僅僅通過幾個數(shù)字和符號就能夠變換出如此之多的原理和知識，雖讓學生大開眼界，卻也增加了學生的理解難度。尤其是對于喜歡用直觀思維來看待這個世界的小學生來說，數(shù)學這門學科實在是太抽象。隨著新課改的不斷深入實施，最新改編的小學數(shù)學教材更加貼近于學生的生活，小學數(shù)學教學完全可以用生活中的數(shù)學現(xiàn)象來幫助學生理解數(shù)學知識，這是以往的數(shù)學教學所無法比擬的。

例如，在學習“10以內(nèi)整數(shù)的加減法”時，在以往的教學中，教師都會引導學生通過擺小木棒來理解十以內(nèi)整數(shù)的加減法。然而，擺小木棒并不是學生生活中經(jīng)常遇到的事情，他們對此也并不會產(chǎn)生多么濃厚的興趣，考慮到我們班學生每天都會期待來自于老師的小紅花，筆者于是從與小紅花有關的數(shù)學現(xiàn)象著手，為學生設計真實的生活情境，學生果然感興趣。如“小西同學在數(shù)學課上獲得了兩朵小紅花，在數(shù)學課上老師又獎勵給他一朵小紅花，那么，小西現(xiàn)在一共有幾朵小紅花呢？”這是一個所有學生都非常感興趣的生活現(xiàn)象，他們的注意力并沒有放在十以內(nèi)整數(shù)的加減法上面，而是放到了小紅花上，在沒有任何數(shù)學壓力的情況下，我們班學生很快就能夠解決這個問題。在這樣一堂數(shù)學課上，筆者并沒有刻意地創(chuàng)設出精彩絕倫的教學形式，更沒有為數(shù)學知識穿上華而不實的衣服，只是從生活細節(jié)出發(fā)，將數(shù)學知識反映在生活細節(jié)中，從而引起了每一位學生的關注，讓抽象的數(shù)學知識在學生的面前變得直觀化和簡單化。

二、用生活中的數(shù)學情境，引導學生愛上數(shù)學

興趣永遠是最好的魔力棒，它可以吸引學生的眼球，激發(fā)學生的內(nèi)在動力，讓數(shù)學知識成為學生眼中最可愛的小精靈，由此可知興趣的激發(fā)在小學數(shù)學教學中是何等的重要。那么如何激發(fā)學生的學習興趣呢？這就要從生活中的數(shù)學情境著手，為學生創(chuàng)設原汁原味的數(shù)學情境，讓學生感覺到數(shù)學和生活是一體的，這樣才能激發(fā)學生的興趣心和探究欲望。

“相遇問題”一直以來都是小學數(shù)學教學中的重難點問題，也是學生談虎色變的問題?！跋嘤鰡栴}”為何會如此可怕？無外乎學生的不理解和不感興趣，學生認為“相遇問題”只會存在于教材中，在實際生活中并沒有任何的用處，從而導致了學生不喜歡解決有關的“相遇問題”。為了幫助學生演示生活中的“相遇問題”，筆者就帶著學生來到了操場上，分別讓他們模擬“相向”、“相對”和“背向”三種方式，然后用秒表記錄下他們的相遇時間以及其它有關的數(shù)據(jù)，讓學生解決在此次相遇過程中的一些數(shù)學問題，學生興趣相當濃厚，他們拋開了課本的煩惱，也免去了“相遇”的復雜，只是在解決一個生活中的常見問題。在這種環(huán)境中，學生對數(shù)學的喜愛一定會與日俱增。

三、利用生活中的實際問題，幫助學生應用數(shù)學

長期以來，小學數(shù)學教學嚴重忽略了對學生運用和實踐數(shù)學知識能力的培養(yǎng)，學生的學習也只是局限于大量的題海戰(zhàn)術和機械的題目訓練，很少有機會將所學的數(shù)學知識運用到生活中去，所接觸的的習題也多與學生的生活有所出處，如機器和零件問題等，學生在生活中從未涉及到此類問題，更不用說去運用和實踐這類問題。在新課標引導下，數(shù)學教學已經(jīng)從對知識的重點講解上面逐步轉(zhuǎn)移到了對實踐的運用上，每講到一個新的知識點，筆者都會鼓勵學生將這一知識點運用到生活中去，從生活中尋找到有關的數(shù)學問題，一邊學習，一邊實踐，一邊解決問題。

比如，在學習了“平均數(shù)”有關應用問題后，筆者并沒有要求學生展開大量的習題訓練，去處理那些所謂的“零件和機器”問題，因為筆者知道即便將教材中的習題處理得再好，也并不能代表學生就完全掌握了此部分的數(shù)學知識，只有將其運用到生活中去，才能實現(xiàn)數(shù)學學習的價值。筆者給學生布置了一次實踐的課題，讓學生去收集和整理有關的資料，求出家庭每月平均用水、每日平均用水、每月平均用電、每日平均用電、班級學生的平均年齡等問題，在解決這些問題的過程中，學生所接觸到的問題絕不僅僅是平均數(shù)的問題，他們需要掌握收集數(shù)據(jù)的方法和整理數(shù)據(jù)的方法，這些都是習題訓練所不能給學生提供的優(yōu)勢。學生只有通過自己的努力解決了這些生活問題，才真正掌握了有關平均數(shù)的知識點。

總而言之，小學數(shù)學教學應該從生活出發(fā)，并立足于生活，應用于生活，將生活中的現(xiàn)象和案例引入數(shù)學課堂中，以此來激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的內(nèi)在動力，也讓學生在原汁原味的數(shù)學課堂上感受到數(shù)學的魅力和價值。

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