灑下創(chuàng)造力的種子

葛曉敏

當(dāng)今世界正發(fā)生著迅速的變化，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展既推動(dòng)教育的進(jìn)步，又向教育提出了新的挑戰(zhàn)，時(shí)代呼喚創(chuàng)新教育，個(gè)體要在社會(huì)上更好地生存必須具備創(chuàng)造性，創(chuàng)新作為人的最寶貴精神素質(zhì)受到空前的推祟，已成為教育改革的焦點(diǎn)與核心。腦科學(xué)研究表明：人的聰明程度在生物基礎(chǔ)方面主要取決大腦細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，每個(gè)細(xì)胞的神經(jīng)樹突越多，人就越聰明。研究證明：0～6歲是人一生中腦細(xì)胞樹突增長最快的時(shí)期。兒童受教育越早，潛能發(fā)展得越多，受教育越晚越不利于潛能發(fā)展，可見，創(chuàng)新應(yīng)從學(xué)前教育開始作為一項(xiàng)重要培養(yǎng)目標(biāo)，其核心即發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。那么如何在幼兒期灑下孩子創(chuàng)造力的種子？

一、營造一個(gè)自由、民主的家園氛圍

《綱要》中指出：幼兒園應(yīng)與家庭、社會(huì)密切合作，利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，在幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的道路上，只有家庭和幼兒園積極主動(dòng)組織參與幼兒創(chuàng)新能力培養(yǎng)和時(shí)間，才能更好地為幼兒創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而為祖國培養(yǎng)屬于未來創(chuàng)新型人才。

良好的家園環(huán)境能使孩子的性格活潑、樂觀、心情舒暢，孩子容易產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)和積極向上的探索精神。家長和老師應(yīng)克服自己的權(quán)威思想，把孩子看成是和自己平等的家庭成員之一，同時(shí)給孩子下個(gè)寬松自由的環(huán)境，鼓勵(lì)孩子說出自己的獨(dú)特見解，對(duì)于孩子的奇思異想要給予重視和引導(dǎo)。引發(fā)孩子關(guān)注周圍事物，植物是如何傳播種子？霧霾是如何形成？天氣中藏著怎樣的科學(xué)奧秘？在幼兒園孩子根據(jù)自己的興趣自己選擇喜歡的區(qū)域材料，腦洞大開自主的玩，我們老師蹲下來，觀察孩子的行為，支持幼兒的活動(dòng)，無聲勝有聲的教育是孩子成長最為開心、最為愉悅的，自由民主的氛圍中萌發(fā)孩子的創(chuàng)造力。

二、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)創(chuàng)造力的條件

環(huán)境是重要的教育資源和兒童發(fā)展條件，兒童與環(huán)境的相互作用中成長變化。陶行知提出：創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。可見，寬松、民主的環(huán)境是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力重要條件。而創(chuàng)新的涌現(xiàn)離不開自由安全的心理環(huán)境和外部環(huán)境。心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：心理的安全和心理自由是促進(jìn)創(chuàng)造性的兩個(gè)充要條件。因此，在活動(dòng)中我和幼兒保持良好的師幼關(guān)系，讓自己成為參與者、思維的引導(dǎo)者、創(chuàng)作的欣賞者，用一顆寬容之心來對(duì)待孩子“與眾不同”的言行，鼓勵(lì)孩子解決問題中表 現(xiàn)出來的首創(chuàng)性、互異性和多樣性，使幼兒在輕松、自由愉快、平等民主的心理環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)意活動(dòng)，釋放自己的創(chuàng)造潛能。由于幼兒的思維伴隨著活動(dòng)而進(jìn)行，于是我在室內(nèi)為幼兒創(chuàng)設(shè)了美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、益智區(qū)、閱讀區(qū)、建構(gòu)區(qū)等區(qū)域，和幼兒一起創(chuàng)設(shè)蘊(yùn)含文化藝術(shù)氣息的區(qū)域環(huán)境以及自己收集大量的材料，如科學(xué)區(qū)：每天輪流播報(bào)身邊科學(xué)知識(shí)相互學(xué)習(xí)、相互分享、建構(gòu)區(qū)，走廊的兩邊都是孩子自己設(shè)計(jì)的建筑物，供欣賞的中午名建筑等，為幼兒提供了思考、操作、交往的“豐富信息知識(shí)環(huán)境”和“動(dòng)手的外部環(huán)境”，從而來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

三、保護(hù)孩子的好奇心，激發(fā)和維持他們的創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)

每次在戶外百草園的時(shí)候，孩子們總會(huì)被飛來的蝴蝶所吸引;被泥土里的小飛蟲所停留;為枯焦的芭蕉樹被環(huán)衛(wèi)叔叔運(yùn)走不理解而心生好奇，聽見外面的鞭炮響了，總想跑出去看看;看見停在路旁的汽車總想去摸摸;聽到時(shí)鐘滴答滴答地響，總想它拆開來看個(gè)究竟。他不僅會(huì)有這樣的行動(dòng)，而且會(huì)頻繁地提出各種問題，例如，“熱水瓶蓋子為什么會(huì)自己跳出來？”“魚在水里為什么不閉眼睛？”等等，家長和老師應(yīng)熱情、耐心地對(duì)待孩子的提問，否則會(huì)影響孩子的創(chuàng)造熱情;另外家長和老師們也應(yīng)經(jīng)常提一些富有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)他去思考、去觀察，不要急于將正確的答案告訴幼兒，也不要對(duì)一些“異想天開”的想法持否定態(tài)度，而是要鼓勵(lì)幼兒多角度思考，讓幼兒從小就意識(shí)到解決問題的方法很多，且在許多情景中并沒有“最佳”可言，從而使他們的好奇心上升為求知欲，促使他們產(chǎn)生創(chuàng)造的興趣。

四、注重在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)造能力

對(duì)孩子來說，游戲不僅是娛樂還是學(xué)習(xí)，孩子往往通過游戲來對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行創(chuàng)造性的反映，游戲可以豐富孩子的知識(shí)，促進(jìn)孩子觀察、記憶、思維、想像、語言和創(chuàng)造力的發(fā)展。作為家長和老師要重視游戲，不要認(rèn)為多給孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而減少游戲才能使幼兒更快地發(fā)展，這種想法其實(shí)是錯(cuò)誤的。比如積木是一種比較理想的造型玩具，它可以用來發(fā)展兒童的空間想像和造型能力，家長和老師可讓孩子用積木搭起一個(gè)盡可能高的建筑物，當(dāng)孩子不斷增加“建筑物”的高度進(jìn)，倒塌的危險(xiǎn)也直線上升，經(jīng)過多次的挫折，孩子就會(huì)從中思考并摸索出一種或幾種使“建筑物”搭得既高又不容易倒塌的方法，還有什么學(xué)習(xí)方法能比搭積木更能鍛煉孩子們的空間想像能力呢？在孩子游戲的過程中，重要的是我們要對(duì)他進(jìn)行有目的地指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)孩子在游戲中的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，當(dāng)孩子在游戲中遇到困難時(shí)，我們不要告訴他們現(xiàn)成的解決方法，而應(yīng)該用提問、啟發(fā)和建議等方法或提供一些有助于克服困難的物質(zhì)條件，引導(dǎo)和幫助孩子找出解決問題的方法。

在多米諾游戲中，我們老師只是提供材料豐富的各種廢舊盒子、紙杯、紙盒等材料，孩子們發(fā)揮奇思妙想，從教室的空間連接到走廊的空間，在足夠的空間里，幼兒設(shè)計(jì)造型各異、姿態(tài)萬千的能夠連續(xù)倒的多米諾，同時(shí)設(shè)計(jì)機(jī)關(guān)裝置，讓所有的材料都能連續(xù)倒，形成非常壯觀的場面，孩子們在合作、嘗試、體驗(yàn)中歡呼自己的設(shè)計(jì)，小小的創(chuàng)造力在游戲中開花、在游戲中盛開……

幼兒創(chuàng)新教育更多的是要培養(yǎng)幼兒那種內(nèi)隱的創(chuàng)造力。教師和家長要抓住在幼兒身邊發(fā)生的能激發(fā)幼兒思考、想像以及幼兒感興趣的事物與情境，讓幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造沖動(dòng)釋放出來?？傊?，我們幼兒老師的責(zé)任就是讓孩子無拘無束地成長，并在愉快和諧的所氛中去領(lǐng)悟許多東西，而這些東西使他們在以后的生活中無往不勝、無堅(jiān)不摧的創(chuàng)造性力量！