如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)

楊久波

摘 要：在小學(xué)階段，因不同學(xué)生學(xué)習(xí)水平的個體差異性，造小學(xué)生學(xué)習(xí)成績參差不齊的情況。如果老師還是按統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，則會造成一部分同學(xué)能夠跟上進(jìn)度，一部分同學(xué)完全聽不懂的局面。這樣的情況在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中尤為明顯?；谶@種狀況，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以采用分層教學(xué)方法，通過分層教學(xué)，分層訓(xùn)練，分層輔導(dǎo)的方式，讓班級的每位學(xué)生都能得到完整的數(shù)學(xué)教育，促使每位學(xué)生的數(shù)學(xué)知識都能得到相應(yīng)的發(fā)展。

引言

都說具體事情具體處理，小學(xué)數(shù)學(xué)中的分層教學(xué)也是非常適用的。數(shù)學(xué)老師要根據(jù)班級的具體情況、數(shù)學(xué)教學(xué)的具體要求，以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異性和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。來制定出最優(yōu)的分層教學(xué)措施，保證每位學(xué)生都能得到充分?jǐn)?shù)學(xué)教育，為小學(xué)生將來的數(shù)學(xué)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面就具體的小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)措施做相應(yīng)的分析：

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)的必要性

眾所周知，小學(xué)階段的各科知識都是在打基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不牢固，以后的學(xué)習(xí)必將受到影響。但因小學(xué)生特有的生長特性和個體學(xué)習(xí)差異性，并不是所有學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)水平都能適應(yīng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求[1]。例如：六年級的何香玉和張光海兩位同學(xué)。前者數(shù)學(xué)基礎(chǔ)牢固，學(xué)習(xí)進(jìn)度快且數(shù)學(xué)成績優(yōu)良;后者則數(shù)學(xué)基礎(chǔ)弱，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)慢成績也不理想，常常跟不上數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)進(jìn)度。我采取分層教學(xué)方法。一段時間后張光海同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力顯著提高，數(shù)學(xué)進(jìn)度也趕上來了。故要想統(tǒng)一提升班級數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)水平，運(yùn)用分層教學(xué)方法非常必要。合理的分層教學(xué)方法能保證每位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度的統(tǒng)一，能有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況不理想學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和進(jìn)度，從而促使班級教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力差距縮小，保證了班級數(shù)學(xué)教學(xué)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

二、分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體措施

1.對班級學(xué)生進(jìn)行分層

每個班的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面都是有所不同的。每個班級都存在一部分學(xué)生學(xué)得快學(xué)得好，一部分學(xué)生學(xué)起來非常吃力趕不上進(jìn)度。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要進(jìn)行分層教育，首先要根據(jù)班級具體情況，通過小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)進(jìn)度不同等方面，進(jìn)行合理的學(xué)生分層，為小學(xué)數(shù)學(xué)分層教育做了前提工作。

2.進(jìn)行分層備課

前面已經(jīng)提到將學(xué)生進(jìn)行分層為后期教學(xué)做準(zhǔn)備。在正式教學(xué)前，我們還要進(jìn)行分層備課。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，制定不同的教學(xué)目的。為不同層次的學(xué)生制定不同難度的課件例題。例如：我將六年級的學(xué)生根據(jù)不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力分成A、B、C三個層次。A組學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，例題難度可加大，重在拓展;B組學(xué)生數(shù)學(xué)能力較A組弱些，例題難度則將低一些，著重鞏固;C組學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)吃力，跟不上進(jìn)度，則將課堂教學(xué)內(nèi)容簡單化，著重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，目的是使所有學(xué)生跟到數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度。

3.進(jìn)行課堂分層教學(xué)

在課堂分層教學(xué)時，則需我們合理劃分課堂時間。例如在不上新課的課堂上。前15分鐘A組學(xué)生進(jìn)行難題答和自主學(xué)習(xí);接下來的10分鐘則時老師對B組學(xué)生進(jìn)行解惑和B組學(xué)生進(jìn)行正常的習(xí)題訓(xùn)練;剩余的時間則著重對C組學(xué)生的基本知識講解和訓(xùn)練。當(dāng)然這個時間劃分也是要根據(jù)具體情況來靈活處理的，總之整個課堂要貫徹對A組學(xué)生的數(shù)學(xué)拓展，B組的數(shù)學(xué)知識鞏固，C組的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識解答的教學(xué)理念。此舉的最終目的是達(dá)到教學(xué)的進(jìn)度統(tǒng)一，學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展。

4.對學(xué)生進(jìn)行分層訓(xùn)練

在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，我們不難發(fā)展老師對C組學(xué)生的關(guān)注較多。這樣就造成A、B組學(xué)生所受到的關(guān)注度減弱，在一定程度上將會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。故在數(shù)學(xué)老師關(guān)注C組學(xué)生時，對A、B組學(xué)生也要有所兼顧。為解決這個問題，數(shù)學(xué)老師可以在課堂上進(jìn)行分層訓(xùn)練。即給A、B、組布置難易度不同的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，數(shù)學(xué)老師在對C組學(xué)生教學(xué)時，A、B組學(xué)生則需完成老師布置的習(xí)題，并對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的獎勵措施。激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，為更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供動力[2]。這樣就不會出現(xiàn)C組學(xué)習(xí)時A、B組無所事事的局面，再加上數(shù)學(xué)老師的獎勵措施，更大程度地激發(fā)了A、B組學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。對C組學(xué)生而言也是具有很大的誘惑力的。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)，能充分兼顧到班級每位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);能有效保證班級數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度的統(tǒng)一推進(jìn);同時還能有效促進(jìn)A組學(xué)生的數(shù)學(xué)能力拓展，B組數(shù)學(xué)知識鞏固，C組基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，使每個層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面都能得到發(fā)展。為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為小學(xué)生綜合競爭力的提高提供了動力，推動了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的有效開展，也為其他學(xué)科的教學(xué)提供借鑒模式。

三、分層教學(xué)存在的一些問題

1、前期溝通工作

在進(jìn)行分層教學(xué)前，一定要充分做好學(xué)生和家長的思想工作，不能讓學(xué)生和家長帶思想包袱。要讓學(xué)生和家長明白分層教學(xué)并不是優(yōu)差生分層，而是根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不同進(jìn)行分層的，目的是讓每位學(xué)生的數(shù)學(xué)都能得到相應(yīng)的發(fā)展。

2、分層調(diào)整

分層教學(xué)并不是一層不變的。而是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和努力程度進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，既要保證數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。從學(xué)習(xí)層面和心理層適時關(guān)注學(xué)生，并制定相應(yīng)調(diào)整措施，保證分層教學(xué)的有效進(jìn)行。

四、結(jié)束語

分層教學(xué)即是將學(xué)生進(jìn)行分層，通過分層備課、分層教課、分層訓(xùn)練來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。分層教學(xué)旨在讓每個學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都能得到相應(yīng)的發(fā)展，為數(shù)學(xué)教學(xué)的穩(wěn)步推進(jìn)奠定基礎(chǔ)。同時也是為小學(xué)生綜合合競爭力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基石。

參考文獻(xiàn)

[1]張宜清.分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].才智，2017（24）：50.

[2]苗秀梅.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)如何實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的分析[J].中國校外教育，2019，662（06）：133.