小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生抗挫能力的培養(yǎng)與滲透分析

黃玫

摘 要：在我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展中，越來(lái)越看重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。因此，教師需要有效的提升學(xué)生接受挫折的能力，使得其能夠在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中獲得更具意義的自我發(fā)展。文章通過(guò)對(duì)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)展開(kāi)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生抗挫能力的培養(yǎng)和滲透，促使其能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)的不斷優(yōu)化和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);抗挫能力;培養(yǎng)

引言

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)注重人文性的學(xué)科，教師要有效的把握這一點(diǎn)在日常的教育教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)中引導(dǎo)學(xué)生提高自身的抗能力。由于社會(huì)多元化的形態(tài)變化會(huì)造成學(xué)生極容易發(fā)生思想的欠缺和問(wèn)題，如果不加強(qiáng)同家長(zhǎng)和老師溝通會(huì)嚴(yán)重影響其心理的健康發(fā)展。因此，教師需要科學(xué)合理的應(yīng)用語(yǔ)文教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生內(nèi)心的培養(yǎng)，促使其能夠增加接受挫折的能力和適應(yīng)環(huán)境的變化，積極有效的調(diào)節(jié)自身情緒來(lái)樂(lè)觀的對(duì)待學(xué)習(xí)生活。

一、語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生抗挫能力培養(yǎng)的意義

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)在注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)之外，也通過(guò)文本內(nèi)容來(lái)加強(qiáng)學(xué)生人生態(tài)度以及價(jià)值觀的正確樹(shù)立，行之有效的做到提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和思想構(gòu)建。有言之，學(xué)生的健康思想是展開(kāi)知識(shí)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑，因此教師需要做好積極的教學(xué)引導(dǎo)，在深入教學(xué)創(chuàng)新和實(shí)踐的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生抗挫能力的優(yōu)化實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而促使學(xué)生能夠改正自身不良的習(xí)慣，避免學(xué)生選擇性的逃避、不知所措、不知所為等問(wèn)題的發(fā)生，進(jìn)而形成積極向上、健康良好的教育形態(tài)[1]。

二、深入文本人物、樹(shù)立榜樣力量

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中塑造了諸多形象鮮明、性格秉直、積極樂(lè)觀等正能量的人物，教師要在教育培養(yǎng)計(jì)劃當(dāng)中將學(xué)生抗挫能力作為一個(gè)重要的發(fā)展點(diǎn)來(lái)進(jìn)行具體的落實(shí)，促使學(xué)生能夠在感知文本情感和精神的內(nèi)容中獲得對(duì)英雄人物的尊重和認(rèn)同，使得發(fā)揮榜樣的力量來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身抗挫能力的提高。比如，在冰天雪地里毅然堅(jiān)守崗位的哨兵、歷經(jīng)磨難不怕困苦的詹天佑、面對(duì)困難依然樂(lè)觀的尼爾斯等等人物形象，通過(guò)這種堅(jiān)實(shí)無(wú)謂發(fā)揮自身強(qiáng)大力量來(lái)戰(zhàn)勝現(xiàn)實(shí)困難的實(shí)例，來(lái)構(gòu)建榜樣意識(shí)讓學(xué)生在對(duì)人物性格的過(guò)程中產(chǎn)生一定的心理變化。積極認(rèn)識(shí)到困難并非多么可怕只要有較強(qiáng)的意志就可以戰(zhàn)勝所有。

例如，教師在教學(xué)《秋天的懷念》一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)的閱讀并感知人物在患有重度疾病的情況下，毅然的進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)現(xiàn)一部偉大著作的誕生。面對(duì)如此困難他是怎樣做的與此同時(shí)教師也要反問(wèn)學(xué)生：你在面對(duì)困難時(shí)能否做到這樣的堅(jiān)持來(lái)克服它，使得學(xué)生在自我思考和交流當(dāng)中獲得自身情況的引入，進(jìn)而學(xué)習(xí)文本人物克服困難的勇氣和精神來(lái)獲得自我抗挫能力的加強(qiáng)。使得學(xué)生能夠坦然面對(duì)失敗和挫折，謹(jǐn)記榜樣的正能量傳遞不斷加強(qiáng)自己樂(lè)觀的思想。

三、把握思想內(nèi)容、有效感染學(xué)生

生動(dòng)豐富的語(yǔ)文素材能夠?yàn)閷W(xué)生提供富含良好情感個(gè)哲理的內(nèi)容，促使教師合理的利用教材來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生抗挫能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)科本身就具有堅(jiān)實(shí)的文學(xué)價(jià)值，因此需要教師對(duì)其進(jìn)行有效的滲透和研究，促使教材資源的合理利用來(lái)完善學(xué)生的人格和思想。對(duì)于文章中具有感染力的內(nèi)容和詞句教師要重點(diǎn)的進(jìn)行把握和分析，并且讓學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀和思考，使得這些具有較強(qiáng)哲理性的語(yǔ)句可以幫助學(xué)生提高思想，以此來(lái)達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師需要將一些克服困難、積極樂(lè)觀的句子讓學(xué)生整理成語(yǔ)錄作為自己的座右銘，來(lái)不斷的激勵(lì)自己在面對(duì)困難時(shí)能夠昂首挺胸奮力向前。

例如，教師在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，可以提前布置學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，通過(guò)資料的收集來(lái)深切的感知作者面對(duì)困難的精神。同時(shí)，教師也可以利用多媒體來(lái)進(jìn)行本科內(nèi)容的圖片、視頻播放，使得學(xué)生能夠更加喜歡的體會(huì)人物的偉大精神。積極引導(dǎo)學(xué)生換位思考，通過(guò)不斷的感悟和體會(huì)來(lái)實(shí)現(xiàn)自身抗挫能力的有效培養(yǎng)。通過(guò)這種具有激勵(lì)人心的話語(yǔ)，能夠切實(shí)有效的給予學(xué)生信心和勇氣，為其優(yōu)化成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)。

四、開(kāi)設(shè)課外活動(dòng)、加深活動(dòng)熏陶

語(yǔ)文的教學(xué)深入到實(shí)際生活的方方面面，教師需要積極有效的展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生能夠獲得更加深切的體驗(yàn)，以此來(lái)促使抗挫能力培養(yǎng)能夠在實(shí)踐當(dāng)中取得更大的效果。通過(guò)教學(xué)模式的豐富化來(lái)構(gòu)建學(xué)生多方面的體驗(yàn)和感受，在加強(qiáng)實(shí)踐證明展開(kāi)中可以有效的避免抗挫培養(yǎng)教育浮于表面，促使學(xué)生能夠持久的保持和發(fā)揚(yáng)獲得優(yōu)秀的發(fā)展形態(tài)。語(yǔ)文的教學(xué)資源和實(shí)踐十分廣泛，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行有效的選擇，促使學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中能夠敢于直面困難和失敗，不斷鍛煉自身的意志，在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)之下獲得良好的自我發(fā)展[2]。

例如，教師可以展開(kāi)關(guān)于克服困難勇敢前進(jìn)的名言警句的收集，讓學(xué)生在感知真理和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)語(yǔ)錄的過(guò)程中，體味其中的意志和毅力不斷的警示自己加強(qiáng)抗挫能力的優(yōu)化實(shí)現(xiàn)。目前，小學(xué)的學(xué)生正處于思想和意志力較為薄弱的階段，因此展開(kāi)抗挫能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要的任務(wù)，能夠幫助學(xué)生獲得綜合能力的提高，完善斯人格的修養(yǎng)。此外，教師也可以開(kāi)設(shè)語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽、社會(huì)調(diào)查、辯論會(huì)、生存考驗(yàn)活動(dòng)等等來(lái)加強(qiáng)學(xué)生自身意志力，并且教師要積極有效的進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)分析，通過(guò)指出學(xué)生的不足之處來(lái)幫助其進(jìn)行改正，促使學(xué)生在遭遇困難的時(shí)候，能夠積累抗挫的經(jīng)驗(yàn)完善自身的成長(zhǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)具有獨(dú)特的教育魅力和精神，教師在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行感知課本人物形象和情感的過(guò)程中，可以有效的促使學(xué)生得到一定的啟發(fā)和教育。通過(guò)這種品格底蘊(yùn)的教學(xué)引導(dǎo)和解讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)抗挫能力，以此來(lái)發(fā)揮語(yǔ)文教育教學(xué)的重要功能和價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]陳千開(kāi).小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生抗挫能力的培養(yǎng)與滲透分析[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019（4）：104-105.

[2]王金花.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)嘗試[J].好家長(zhǎng)，2017（39）：104-104.