基于項目教學(xué)的高職服裝設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀與對策

摘要：社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展促進服裝業(yè)的不斷進步，現(xiàn)如今服裝行業(yè)要進入了一個新的發(fā)展時期，具有極大的市場潛力，在高職學(xué)校中，服裝設(shè)計教學(xué)也是一個非常熱門的專業(yè)，再進行高職服裝設(shè)計教學(xué)的過程中，教師采用項目教學(xué)的方法可以大大提高服裝設(shè)計教學(xué)的有趣性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)課堂效率。本文首先講述了基于項目教學(xué)的高職服裝設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)狀，最后講述的促進高織服裝設(shè)計教學(xué)道具對策，以此來供相關(guān)人士參考與交流。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)；高職服裝設(shè)計教學(xué)；現(xiàn)狀與對策

引言：開展服裝工藝課程是高職院校服裝專業(yè)的基本技能課之一，與其他大學(xué)學(xué)科相比，服裝課程具有極大的本質(zhì)差別，服裝設(shè)計課程是理論和實踐的結(jié)合課程，該課程屬于服裝設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，服裝課程一直是高職院校服裝專業(yè)教學(xué)的重點和難點，服裝設(shè)計總而言之就是藝術(shù)和科技的相互融合，將科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)美感相互結(jié)合，提高服裝設(shè)計的科學(xué)感，讓服裝設(shè)計展現(xiàn)出空間的立體感和美感。

一、基于項目教學(xué)的高職服裝設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查可以得出，高職服裝設(shè)計一直是高職學(xué)校的熱門專業(yè)，現(xiàn)如今高職服裝設(shè)計專業(yè)已經(jīng)成為高職院校的拿手專業(yè)，選擇高職服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生基本素質(zhì)參差不齊，很多學(xué)生是基本沒有服裝設(shè)計基礎(chǔ)的，在教學(xué)情況上可以看出，由于各種生源的不同許多學(xué)生的服裝設(shè)計基礎(chǔ)及層次比較差，給高職服裝設(shè)計帶來極大的阻礙[1]。

（一）高職學(xué)生服裝設(shè)計基礎(chǔ)參差不齊

由于教育基礎(chǔ)的不同所以高職學(xué)生的服裝設(shè)計基礎(chǔ)參差不齊，許多學(xué)生是初次接觸服裝設(shè)計領(lǐng)域，缺乏一定專業(yè)的服裝設(shè)計基礎(chǔ)和技術(shù)。不同水平的高職學(xué)校在服裝設(shè)計教學(xué)方面的教學(xué)水平也具有極大的差別，基礎(chǔ)設(shè)施比較好和教師隊伍比較強大的高職學(xué)校服裝設(shè)計教育水平比較高，可以給學(xué)生配對優(yōu)秀的專業(yè)服裝設(shè)計教師教授給學(xué)生專業(yè)的服裝設(shè)計技巧，提高學(xué)生服裝設(shè)計水平?；A(chǔ)設(shè)施比較差的高職學(xué)校服裝設(shè)計的基礎(chǔ)設(shè)施不完善，缺乏一定的設(shè)計工具，教師隊伍也處于落后水平，不能給學(xué)生服裝世界提供一定的條件。

（二）課程開設(shè)的時間不適當(dāng)，教學(xué)方法也處于落后狀態(tài)

高職學(xué)校在開設(shè)服裝設(shè)計專業(yè)課的時候沒有充分考慮學(xué)生實際的設(shè)計情況，開設(shè)專業(yè)課程的時間與學(xué)生的設(shè)計水平不相匹配，服裝設(shè)計專業(yè)課程應(yīng)該在早期便開始開設(shè)，讓學(xué)生在技術(shù)課中掌握基本的服裝世界技巧，為之后的服裝設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高服裝設(shè)計的教學(xué)效率。高職服裝設(shè)計課程的教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，更新自己的教學(xué)方法，在服裝設(shè)計教學(xué)過程中，需要采用理論與實踐相互結(jié)合的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。學(xué)生在掌握基礎(chǔ)課程的理論知識和基本技巧之后，教師便可以給學(xué)生提供一定的實踐機會，讓學(xué)生在實踐中鞏固自己的服裝設(shè)計技巧，提高學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生在社會實踐的過程中理解和消化所掌握的服裝設(shè)計知識，提高學(xué)生的服裝設(shè)計水平，促進學(xué)生的成長與發(fā)展，為之后的服裝就業(yè)奠定堅實的職業(yè)基礎(chǔ)[2]。

二、基于項目教學(xué)促進高職院校服裝設(shè)計教學(xué)的具體方法

（一）激發(fā)學(xué)生的服裝設(shè)計學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)濟的發(fā)展帶到教育行業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，對此，教師需要更新自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，采用積極有效的教學(xué)方法進行服裝設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生在服裝設(shè)計教學(xué)過程中感受到服裝設(shè)計學(xué)習(xí)的魅力，充分發(fā)揮學(xué)生在服裝設(shè)計課程中的主體地位，營造良好的服裝設(shè)計學(xué)習(xí)氛圍，提高服裝設(shè)計。教學(xué)效率，讓學(xué)生在教學(xué)過程中掌握基本的設(shè)計技巧，提高學(xué)生的服裝設(shè)計水平。對此，高職教師在進行服裝設(shè)計教學(xué)的過程中需要格外重視學(xué)生的個性發(fā)展，采用積極有效的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說在講裙裝設(shè)計的時候，教室便可以調(diào)取以前的服裝設(shè)計的視頻和圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀賞優(yōu)秀的服裝設(shè)計圖片，學(xué)習(xí)服裝設(shè)計圖片中蘊含的設(shè)計技巧，讓學(xué)生在觀賞的過程中感受到服裝設(shè)計的魅力，激發(fā)學(xué)生對服裝設(shè)計的興趣。除此之外，在學(xué)生觀賞完裙裝設(shè)計的相關(guān)圖片之后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)成的布料制作自己心目中的裙裝，學(xué)生在設(shè)計裙裝的時候可以將家人作為服裝設(shè)計的模特，在學(xué)生設(shè)計完成之后教師需要仔細(xì)觀賞學(xué)生的設(shè)計產(chǎn)品，對學(xué)生的設(shè)計進行表揚與鼓勵，激發(fā)學(xué)生服裝設(shè)計的自信心，從而激發(fā)學(xué)生的服裝設(shè)計興趣[3]。

（二）利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行服裝設(shè)計教學(xué)，提高教學(xué)效率

進入信息經(jīng)濟以來，多媒體技術(shù)一直在各個領(lǐng)域扮演著重要的角色，多媒體技術(shù)在教育行業(yè)中也可以發(fā)揮重要的作用，促進教育行業(yè)的進一步變革與發(fā)展。在進行服裝設(shè)計教學(xué)的過程中，教師便可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集關(guān)于服裝設(shè)計的相關(guān)知識和信息，讓學(xué)生將服裝設(shè)計的相關(guān)知識和信息制作上PPT，在服裝設(shè)計教學(xué)課堂上，教師便可以讓學(xué)生觀看制作而成的PPT讓學(xué)生在立體的服裝設(shè)計視頻中感受到服裝設(shè)計的魅力，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行服裝設(shè)計教學(xué)，可以節(jié)約教師的課上時間，在服裝設(shè)計教學(xué)過程中學(xué)生也可以利用多媒體技術(shù)進行課下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分利用課余時間提高時間的利用率，營造良好的教學(xué)氛圍，提高服裝設(shè)計教育效率[4]。

三、結(jié)束語

基于項目教學(xué)理念進行高職服裝設(shè)計教學(xué)可以大大提高服裝設(shè)計的實用性，讓學(xué)生在實踐過程中掌握和深化在基礎(chǔ)設(shè)計課程中學(xué)習(xí)到的設(shè)計基本理論知識，學(xué)生在項目過程撞擊線服裝設(shè)計，可以大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，營造良好的服裝設(shè)計學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍下掌握更多的服裝設(shè)計技巧，為學(xué)生之后的就業(yè)與發(fā)展奠定堅實的技術(shù)基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李翔宇；；現(xiàn)代服飾設(shè)計中陶瓷紋樣圖案的創(chuàng)新應(yīng)用研究[J]；藝術(shù)科技；2019年01期

[2]周祥；；淺析服裝設(shè)計中對拼接設(shè)計理念的運用[J]；藝術(shù)科技；2018年10期

[3]趙鄒娜；；舞臺服裝設(shè)計中的審美要素分析[J]；短篇小說（原創(chuàng)版）；2017年05期

[4]唐競喆；；服裝設(shè)計管理體系與服裝設(shè)計創(chuàng)新研究[J]；毛紡科技；2018年02期

作者簡介：

楊萌，女，1985年9月—，湖南常德人，漢族，研究生，研究方向：藝術(shù)