小班幼兒體育游戲中規(guī)則意識的培養(yǎng)研究

方福玉

摘要：在教學活動中我們發(fā)現(xiàn)幼兒普遍缺乏規(guī)則意識，尤其是在體育游戲中，更是長期無法實現(xiàn)幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)，不僅失去了體育游戲的作用，更阻礙了幼兒規(guī)則意識養(yǎng)成的渠道。鑒于此，為了能夠拓展幼兒體育游戲的功能，科學地培養(yǎng)幼兒規(guī)范意識，本文以小班幼兒為案例進行體育游戲中規(guī)則意識的詳細研究，通過對于具體問題的分析來提出小班幼兒體育游戲中規(guī)則意識的培養(yǎng)策略。以期通過本文的研究與探索，在豐富小班幼兒規(guī)則意識的基礎上，提高體育游戲的開展質量。

關鍵詞：小班幼兒;體育游戲;規(guī)則意識

中圖分類號：G613.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）32-0266-02

1.小班幼兒體育游戲中規(guī)則意識培養(yǎng)的重要性

1.1?提升幼兒秩序化觀念。

在體育游戲活動中，能夠在潛移默化地對幼兒個體行為進行組織，并在體育游戲規(guī)則與秩序中給予幼兒熏陶與影響，而小班這一年齡段的幼兒其自身對秩序更具有內在的需求，體育游戲活動能夠為小班幼兒創(chuàng)設出客觀的環(huán)境來感染他們對于規(guī)則感的認同，在個體與群體互相影響的環(huán)境系統(tǒng)之中，通過相互作用，來提高小班幼兒對于秩序觀念的發(fā)展與提高。

1.2?提高幼兒自我管理能力。

小班幼兒由于身心均處于發(fā)展中階段，并不具有較強的辨別與分析能力，在體育游戲活動中教師能夠通過相關的規(guī)則與幼兒一同參與到體育游戲中，將小班幼兒從單純的個人運動規(guī)則階段提升到集體活動的運動規(guī)則階段，讓他們從利他性的思維中找到適合自身、適合群體融合的行為準則，最終能夠在這種氛圍中利用規(guī)則的規(guī)范作用，來促進小班幼兒自我管理能力的形成。

1.3?穩(wěn)定幼兒園的教學秩序。

對一個幼兒園來說，保證幼兒人身安全，穩(wěn)定教學秩序是最基本的工作，是教育教學活動得以順利開展的保證。對小班幼兒在體育游戲中規(guī)則意識的培養(yǎng)，可以讓幼兒的游戲行為活潑不失秩序，生動不失規(guī)則，在這種有序有規(guī)則的集體活動中，幼兒園的教學秩序必定是井然有序的，有利于幼兒園正常教學活動的開展。

2.小班幼兒體育游戲中規(guī)則意識的培養(yǎng)策略

2.1?明確規(guī)則的平等性啟發(fā)幼兒認知規(guī)則。

培養(yǎng)小班幼兒的規(guī)則意識，其前提即必須要具有明確的規(guī)則目的，才能夠讓幼兒在規(guī)則目標中實現(xiàn)規(guī)則意識的科學啟蒙。首先，教師要在體育游戲中合理地進行規(guī)則的制定，運用受益者規(guī)則來明確規(guī)則的目的，要淡化在體育游戲中對于道具規(guī)則使用的限制，宣揚分享與合作的意識，根據(jù)小班幼兒的意識形態(tài)與身心發(fā)展特點，創(chuàng)設具有互動模式的體育游戲，如：拔河、兩人三足等，這樣才能夠推動孩子們在體育游戲中主動與同伴交流、商榷的行為發(fā)生。同時，不要限制體育游戲中道具的運用范圍，要引導小班幼兒學會歸納與歸位的意識，如：在體育游戲《碰碰球》中，教師要合理地拓展空間，才能夠讓每個幼兒同時享受到游戲的權利，在游戲結束前，教師要為幼兒播放樂曲，在樂曲中引導他們對道具的歸納與整理。這樣，即可在長期游戲的實施中，使幼兒形成條件反射，當聽到音樂就會想起要進行道具的整理工作，在潛移默化中啟發(fā)幼兒對規(guī)則的認知，為培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的科學養(yǎng)成提供平臺。

2.2?提高幼兒的主體性引導幼兒感知規(guī)則。

（1）增強幼兒主體性地位。

遵循幼兒教育實施原則，在小班體育游戲進行規(guī)則的制定，首要目標即是要強調幼兒的主體性地位，才能夠顯現(xiàn)出規(guī)則運用的適切性，因此，教師在體育游戲規(guī)則的制定中要遵從小班幼兒好動、注意力不集中的實際特點，運用后起性規(guī)則來進行體育游戲規(guī)則的制定。通常，此種規(guī)則方法能夠良好地對游戲中幼兒突然發(fā)生的行為進行控制，能夠很好地吻合小班幼兒的實際特點，尤其是在體育游戲規(guī)則具體制定的過程中，教師要為幼兒預留出出現(xiàn)“錯誤”的機會，切忌以成人規(guī)則來限制小班幼兒在體育游戲中的行為，才能夠讓他們鉆出“束縛圈”，獲得感受與體驗規(guī)則的契機。同樣，在這一過程中，教師更要遵循小班幼兒的身心特點，進行幼兒在體育游戲中不規(guī)范行為的觀察，以引導的方式將解決規(guī)則中出現(xiàn)問題的權利移交給幼兒，增強他們的主體地位，提高他們對規(guī)則的感知能力，為幼兒在體育游戲中獲取規(guī)則意識提供前提條件。

（2）淡化教師的主導地位。

在上述問題中，由于教師主體地位過強而顯現(xiàn)出規(guī)則制定生硬的問題，通過相關的理論查驗，能夠通過以下策略進行科學的解決。教師之所以在小班體育游戲中選用命令式的規(guī)則，其目的是要表達出自身對幼兒行為規(guī)范的堅決，造成了規(guī)則制定過于強硬。因此，教師首先要淡化自身在體育游戲中的主導地位，運用隱形教育手段，融入到體育游戲中，與小班幼兒在共同參與的情況下實現(xiàn)對規(guī)則意識的輸出。比如：在體育游戲《跳格子》中，依據(jù)個字的數(shù)字序號進行單腿跳躍，教師要以標準的示范動作來引導小班幼兒感知規(guī)則，讓幼兒了解到如何跳躍才能完成游戲的目標，如何跳躍無法完成游戲，為他們規(guī)則意識的形成提供借鑒;其次，教師要重視小班幼兒的心理感受，在進行規(guī)則提示時，要注意自身語言與情緒的運用，如：“請大家排好隊”“小朋友，試一試和同伴分享游戲道具，看看有什么變化”等等語態(tài)，通過這種提倡性的規(guī)則提示，在提高小班幼兒探索規(guī)則的基礎上實現(xiàn)他們對規(guī)則意識的科學理解，為規(guī)則意識的培養(yǎng)奠定基礎。

2.3?提高規(guī)則的規(guī)范性促進幼兒理解規(guī)則。

首先，教師要提高自身的專業(yè)能力，樹立正確的兒童觀，才能夠有效地摒棄專治型規(guī)則在小班幼兒體育游戲中的應用頻率，要對幼兒獨立自主意識給予重視，多運用規(guī)范性來提高小班幼兒在體育游戲中對規(guī)則的科學的理解。如：在體育活動《計時投籃》中，教師要通過科學的示范讓小班幼兒理解規(guī)則的具體要求，在活動中不能由于幼兒性別或其他方面的差異因素而打破規(guī)則，才能夠實現(xiàn)在體育游戲中規(guī)則運用的規(guī)范性，提高小班幼兒對規(guī)則的理解;其次，教師在體育游戲開展與實施的過程中，要調整自身的情緒，不要將對某些幼兒的偏見帶入體育游戲活動之中，對大家一視同仁，才能夠在規(guī)則下實現(xiàn)游戲的科學開展。通過上述策略的科學提出，不僅能夠有效地提高小班幼兒體育游戲開展與實施的質量，更能夠促進小班幼兒對規(guī)則的科學理解，為培養(yǎng)小班幼兒規(guī)則意識提供良好的環(huán)境。

2.4?規(guī)范規(guī)則的準確性培養(yǎng)幼兒掌握規(guī)則。

通過國內外研究文獻的分析與總結后，能夠查驗到解決在體育游戲中規(guī)則運用隨機性過強的策略。首先，教師要提高對小班體育游戲開展的重視度，重視教案與游戲規(guī)則的制定與完善環(huán)節(jié)，才能夠科學地在小班體育游戲中科學的運用規(guī)則，保證規(guī)則的合理性與準確性，為小班幼兒掌握規(guī)則提供前提條件;其次，教師要了解小班幼兒的身心發(fā)育特點，才能夠準確地遵從小班幼兒的需求來設定規(guī)則，避免由于小班幼兒生理特點而阻礙規(guī)則實施的準確性，更能夠避免在體育游戲中對規(guī)則“朝令夕改”的問題，為小班幼兒樹立科學掌握規(guī)則的意識，從而為小班幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)夯實基礎。

結論

小班幼兒體育游戲中規(guī)則意識培養(yǎng)現(xiàn)狀依然不容樂觀，利用體育游戲對小班幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)具有重要性與必要性。在本文的整個論述環(huán)節(jié)中，首先，對小班幼兒體育游戲中規(guī)則意識培養(yǎng)的重要性進行了明確提出，并通過明確規(guī)則的平等性啟發(fā)幼兒認知規(guī)則、提高幼兒的主體性引導幼兒感知規(guī)則、提高規(guī)則的規(guī)范性促進幼兒理解規(guī)則以及規(guī)范規(guī)則的準確性培養(yǎng)幼兒掌握規(guī)則四個方面，來實現(xiàn)小班幼兒體育游戲中規(guī)則意識的培養(yǎng)策略的科學提出，最終通過本文的研究，在提高當前小班體育游戲活動開展質量的前提下，豐富教師對小班幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)方法。

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