初中物理教學模式和教學方法的創(chuàng)新

牛鵬飛

摘 要：主要研究初中物理教學模式和教學方法的創(chuàng)新，分析了初中物理教學的現(xiàn)狀和不足，在此基礎(chǔ)上，對初中物理教學模式以及教學方法的創(chuàng)新途徑進行了初步討論。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學;創(chuàng)新

初中階段的物理教學，是發(fā)展學生創(chuàng)造力、邏輯思維能力的主要途徑，但是現(xiàn)階段，初中物理教學卻存在著學生興趣不高、學習成績差異大等問題，研究初中物理教學模式與教學方法的創(chuàng)新，對進一步提高初中物理教學質(zhì)量有重要意義。

1 初中物理教學

1.1現(xiàn)狀

教學模式和教學方法直接影響了教學質(zhì)量，高效合理的教學模式能夠更好的調(diào)動學生的學習興趣，提高學生參與課堂學習的主觀能動性，讓學生在生趣盎然的自主探究過程中逐步完成知識學習的過程。但是如果教學模式與方法不當，則有可能會導致課堂教學組織形式單一、課堂教學枯燥，不能很好地調(diào)動學生的學習氣氛。初中物理學習難度不大，研究內(nèi)容以各種貼近學生生活的物理現(xiàn)象為主，教師需要對教學內(nèi)容進行深入的學習和分析，加深對學科特點的理解和認知，在此基礎(chǔ)上，對教學模式與方法進行優(yōu)化創(chuàng)新，才能獲得更好的教學質(zhì)量。

1.2不足

1.2.1教學目標定位模糊

新課改對初中物理教學提出了培養(yǎng)和發(fā)展學生核心素養(yǎng)的新的要求，教師需要在課堂教學中，同時完成物理知識傳授、物理實驗探究能力的培養(yǎng)以及物理學科核心素養(yǎng)發(fā)展的三重教學目標。但是現(xiàn)階段，在初中物理教學實踐中，仍然普遍存在著教師只關(guān)心學生考試成績和物理知識教育，不關(guān)心學生能力培養(yǎng)與核心素養(yǎng)發(fā)展的情況，受到應(yīng)試教育的影響，認為考試成績大于一切，不利于學生物理學習興趣的培養(yǎng)和物理學科核心素養(yǎng)的全面提升。

1.2.2教學方法單一

物理學科的教育目標是多元化的，不僅僅是知識的教育，也重視對學生物理邏輯思維能力的發(fā)展以及情感與價值觀的培養(yǎng)。但是現(xiàn)階段，在初中物理課堂教學中，一些教師卻只關(guān)心物理基礎(chǔ)知識的教育，沿用獨角戲式的課堂教學組織形式，教師只負責講解和做題演示，并通過大量的習題來讓學生進行機械記憶，導致學生對物理學習缺乏興趣，限制了學生物理思維的發(fā)展，打擊了學生物理學習的積極性，影響了學生對于物理學科的整體印象，認為物理就是做題，不利于學生的長期學習。

1.2.3過于關(guān)注教學形式，忽視了教育目的

新課改要求初中物理教學要積極改變傳統(tǒng)的灌輸式教學模式和理念，重視并鼓勵學生的自主探究，認為課堂教學中，學生的獨立探究與自主學習行為才是課堂教學的主體。一些教師為了優(yōu)化課堂教學組織形式，采用了信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、分組教學、生活化教學等多種新型的課堂教學組織形式，雖然取得了不錯的效果，但是也出現(xiàn)了一些問題，一些教師把過多的精力投入在了教學組織設(shè)計、課堂活動的組織和開展上，導致課堂教學看起來氣氛融洽學生參與度高，但是實際上學生的收獲有限，違背了教學形式方法創(chuàng)新的初衷。

2 初中物理教學模式與教學方法創(chuàng)新途徑

2.1師生關(guān)系的重定位

新課標要求教師重新定位自身角色，以學生的學習行為作為課堂教學的主體，教師需要給學生獨立探究、自主學習提供足夠的時間和空間。例如滬粵版初中物理八年級上冊第二章第四節(jié)《讓聲音為人類服務(wù)服務(wù)》的課堂教學中，教師為了鼓勵學生自行探索，研究噪聲控制的方法，可以在課堂上組織一次教學活動，帶一個揚聲器來到教室，播放音樂，然后讓學生自己探索降低噪聲分貝的方法，同學們就會開始思考，距離揚聲器越遠聲音就越小，捂住耳朵可以讓聲音更小，躲在墻后面聲音會變小，關(guān)掉揚聲器則可以徹底解決問題。在這樣的自主探究和獨立學習中，學生能夠更高效的完成知識學習，同時提升自身的自主學習能力。

2.2實驗探究模式的應(yīng)用

實驗是物理研究的主要方法，實驗操作技能是初中物理教學重點培養(yǎng)目標，教師需要在課堂教學中積極引入實驗探究模式，培養(yǎng)學生實驗思維的同時完成知識教學。例如滬粵版初中物理八年級下冊第二章第二節(jié)《怎樣比較運動的快慢》的課堂教學中，教師就可以組織學生進行一次活動課，要學生帶著計算器和紙筆來到操場上，測量每一位學生的百米跑步成績，然后再計算不同學生跑步的平均速度，在這樣的實驗教學中，學習速度的測量以及計算方法，加深學生印象的同時，提高學生的課堂參與度。

2.3有效提問啟發(fā)學生思考

為了維持學生的學習熱情，吸引學生眼球，提高學生課堂參與度，教師可以創(chuàng)設(shè)趣聞性的問題，引發(fā)學生的思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力。例如滬粵版初中物理八年級上冊第三章第一節(jié)《光世界巡行》中講到光的色散內(nèi)容時，教師為了引起學生的好奇心，激起學生的學習興趣，更好的導入課堂教學，可以在課前首先為學生播放一段風景紀錄片，展示風景區(qū)一天之內(nèi)不同時刻的景色變化，視頻放完之后，教師再向?qū)W生發(fā)問：“同學們，為什么，太陽光線早晚是紅色的，正午是白黃色的？”通過這樣的提問，讓學生產(chǎn)生好奇，進而可以更高效地導入課堂。

2.4情感教學

教師為了長久的維持學生的學習動力，可以在物理課堂上引入情感元素，引起學生的情感共鳴。例如滬粵版初中物理九年級下冊第三章第一節(jié)《家庭電路》的課堂教學中，教師為了讓學生感受到物理學的魅力，激發(fā)學生的學習動力，讓學生了解物理給現(xiàn)代人生活帶來的翻天覆地的改變，可以在課堂上向?qū)W生提出這樣的問題：“同學們，大家說說，自己的現(xiàn)實生活中，有哪些東西，是用電的呢？”同學們就會思考并踴躍回答，電視電腦電燈電話，生活中幾乎所有家用電器都是用電的。在這種情況下，教師就可以更好的導入課堂教學：“同學們，我們生活中的一切都離不開電，是物理學改變了我們的生活?！蓖ㄟ^這樣的情感共鳴，激發(fā)學生物理學習的動力。

3 結(jié)束語

綜上，初中物理教學需要從情感因素的引入、有效提問、實驗探究模式的引入以及師生關(guān)系重定位等方面入手，更好的激發(fā)學生的學習興趣，在知識教育的同時，發(fā)展學生的物理思維和實驗?zāi)芰?，進而實現(xiàn)學生物理學科核心素養(yǎng)的全面提示。

參考文獻

[1]陸水明.基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學的創(chuàng)新與實踐探究[J].數(shù)理化學習：教育理論版，2017.

[2]管生.淺談初中物理教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2017.

[3]李林彬.創(chuàng)新讓物理教學更“活”——初中物理課堂創(chuàng)新教學探析[J].讀與寫（教育教學刊），2017.

[4]馬昭彬.創(chuàng)新讓物理教學更”活” ——初中物理課堂創(chuàng)新教學探析[J].中學理科園地，2017.

[5]梁建梅.探討初中物理實驗教學方法創(chuàng)新思路[J].好家長，2017.