拋錨式教學(xué)在原地側(cè)向投沙包中的應(yīng)用

孫征

拋錨式教學(xué)又稱情境性教學(xué)、實例式教學(xué)和基于問題的教學(xué)。它是建立在建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)上的，主要目的是使學(xué)生在一個完整、真實的問題背景中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，并通過學(xué)習(xí)共同體中成員間的互動、交流，即合作學(xué)習(xí)，憑借自己的主動學(xué)習(xí)、生成學(xué)習(xí)、親身體驗、從識別目標(biāo)到提出和達(dá)到目標(biāo)的全過程。

原地側(cè)向投沙包是小學(xué)體育水平二的教學(xué)內(nèi)容，通過練習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生腰腹、肩帶及上肢肌肉力量，提高上肢的爆發(fā)力，發(fā)展身體靈敏性、協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。那如何快速準(zhǔn)確的掌握的原地側(cè)向投沙包呢？

下面我將根據(jù)拋錨式教學(xué)的環(huán)節(jié)來闡述原地側(cè)向投沙包一課的教學(xué)設(shè)計：

（1）創(chuàng)設(shè)情境。所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是通過情景引發(fā)主動學(xué)習(xí)的啟動，如通過一個游戲、一則故事、一段音樂、一幅漫畫或一首小詩等方式，激活學(xué)習(xí)的問題意識，形成基于問題的學(xué)習(xí)任務(wù)，啟迪學(xué)生思考探究，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，從而展開提出問題、分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)活動。

在原地側(cè)向投沙包這節(jié)課中設(shè)計了一個打響游戲，在學(xué)生不斷體驗嘗試的過程中，拋給了學(xué)生一個問題，怎樣可以打的更響？激發(fā)學(xué)生的問題意識，啟發(fā)學(xué)生積極主動的思考，在體驗中思考，在思考中嘗試，在嘗試中解決。學(xué)生根據(jù)自己的體驗，總結(jié)出通過快速、用力揮臂可以打的更響。在學(xué)生總結(jié)出方法后，接著提出下一個問題，怎樣向前上方打響？學(xué)生再次體驗、嘗試、總結(jié)，總結(jié)為快速揮臂前上方，于是引出這節(jié)課的主題原地側(cè)向投沙包。

（2）確定問題。確定問題的過程就是選取“錨”并根據(jù)錨設(shè)計問題的過程。這錨一定是學(xué)生生活中的真實事件，這樣更容易引起學(xué)生的共鳴，促使學(xué)生產(chǎn)生真實的情感體驗。

在這節(jié)課中將原地側(cè)向投沙包確定為“錨”，從而設(shè)計問題：怎樣準(zhǔn)確的完成原地側(cè)向投沙包這一動作。問題確定好，學(xué)生就會帶著問題意識積極主動的思考，去尋找如何準(zhǔn)確完成原地側(cè)向投沙包這一動作，并且快速的投入到解決問題中去。

（3）自主學(xué)習(xí)。所謂自主學(xué)習(xí)，是在問題確定后，不是由老師直接告訴學(xué)生應(yīng)該如何解決所面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，并要注意發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

在原地側(cè)向投沙包這節(jié)課中，我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不是直接教給學(xué)生如何完成原地側(cè)向投沙包這一動作，而是通過一個小驚喜的方式，（一開始打響用的那張紙），打開那張紙，就可以看到原地側(cè)向投沙包的動作要領(lǐng)圖，打開這張圖，學(xué)生早已迫不及待，如獲珍寶，開始自主學(xué)習(xí)，積極觀察，怎樣才能準(zhǔn)確完成這個動作，這個環(huán)節(jié)充分發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的觀察力和分析問題的能力。

（4）協(xié)作學(xué)習(xí)。合作探究，這一步通過師生互動，生生互動，探討問題并促進(jìn)生產(chǎn)，在觀點(diǎn)與觀點(diǎn)的碰撞過程中達(dá)到接近問題的目的。教師可以適時歸納總結(jié)提升，以幫助學(xué)生把問題接近的更好。

在個人了解后動作要領(lǐng)后，首先通過前后四個人一組合作的形式讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)動作要領(lǐng)，充分挖掘?qū)W生的合作意識。在學(xué)生合作的基礎(chǔ)上，再加上老師的引導(dǎo)示范，確定原地側(cè)向投沙包的動作要領(lǐng)。然后再通過兩人一組練習(xí)，相互提示、相互糾正，不斷掌握原地側(cè)向投沙包的動作。最后通過學(xué)生展示發(fā)現(xiàn)出手角度的問題，再次借助兩人一組的配合，改進(jìn)出手角度，方法簡單易行，但效果卻顯而易見的，通過兩人一組的合作學(xué)習(xí)，有效的克服了教學(xué)難點(diǎn)，改進(jìn)了出手角度，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

（5）效果評價。拋錨式教學(xué)要求學(xué)生解決面臨的現(xiàn)實問題，學(xué)習(xí)過程就是解決問題的過程，因此對這種教學(xué)效果的評價往往不需要進(jìn)行獨(dú)立于教學(xué)過程的專門測驗，只需在學(xué)習(xí)過程中隨時觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)即可。

針對評價，兩個人一組的合作學(xué)習(xí)中即不斷解決問題，掌握動作要領(lǐng)的過程。在學(xué)生基本掌握原地側(cè)向投沙包的基礎(chǔ)上，設(shè)計了挑戰(zhàn)賽。起點(diǎn)一共有三條線，終點(diǎn)線是一條，每個人有3次機(jī)會，如果第一條線上挑戰(zhàn)成功后，就挑戰(zhàn)第二條線，如果挑戰(zhàn)不成功，就繼續(xù)挑戰(zhàn)這條線。挑戰(zhàn)成功后，在展板相應(yīng)的位置貼上紅旗勛章一枚，在評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同時還可以培養(yǎng)學(xué)生誠實守信、挑戰(zhàn)自我和不服輸?shù)木瘛?/p>

拋錨式教學(xué)是學(xué)生適應(yīng)日常生活、學(xué)會獨(dú)立識別問題、提出問題、解決真實問題的一個重要途徑。在原地側(cè)向投沙包這一節(jié)課中，運(yùn)用拋錨式教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生快速掌握了動作要領(lǐng)，有效提高了動作質(zhì)量，縮短了學(xué)習(xí)技術(shù)的時間，在發(fā)展了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。