淺談如何激發(fā)幼兒參與繪畫活動興趣

洪燕飛

摘 要：繪畫活動是幼兒園藝術(shù)教育的一個重要組成部分，是開發(fā)幼兒心智的一種重要手段。通過繪畫，幼兒可以表現(xiàn)自己對世界的觀察、領(lǐng)悟，宣泄自己的情感。

關(guān)鍵詞：幼兒;繪畫活動;興趣

一、學(xué)前兒童的繪畫活動

（一）什么是兒童繪畫

繪畫是通過線條、色彩、明暗、透視、構(gòu)圖等造型語言，在紙、木板、布等平面上，創(chuàng)造出直接可感的，具有一定形狀、體積、質(zhì)感和空間感的藝術(shù)形象。它所表現(xiàn)的范圍甚廣，從直接可視的外在物象到精神生活的表象世界，均可以通過觀照表現(xiàn)出來，作為繪畫描寫的對象。

（二）學(xué)前兒童繪畫的發(fā)展階段

學(xué)前兒童繪畫的發(fā)展有其自身特有的發(fā)展規(guī)律，只有了解兒童繪畫的發(fā)展規(guī)律才能更好地去發(fā)掘兒童的繪畫創(chuàng)造表現(xiàn)能力。學(xué)前兒童的繪畫發(fā)展大致可以分為三個階段：

1、涂鴉期

2歲左右的兒童，由于能夠獨立行走，用手進行的探索變得更為自由。他們喜歡到處涂抹，于是用筆畫點、畫線的涂鴉行為就出現(xiàn)了。

2、象征期

3歲以后的兒童，由于涂鴉的練習(xí)，已經(jīng)能用手腕和手指畫畫。隨著心理能力的發(fā)展，他們已經(jīng)能夠進行有目的、有意識的繪畫活動。

3、圖式期

圖式期是兒童開始真正地用繪畫的方法有目的、有意識地再現(xiàn)周圍事物和表現(xiàn)自己經(jīng)驗的時期，也是兒童繪畫最充滿活力的時期。

二、當(dāng)前幼兒繪畫教學(xué)存在問題研究

（一）忽略繪畫活動中的創(chuàng)造性環(huán)節(jié)

在實際教學(xué)中，老師的范例是幼兒繪畫模仿的樣本，幼兒不需經(jīng)過創(chuàng)造，只需模仿范例便可以很直接地取得美術(shù)成果。從表面上看，幼兒的漂亮作品似乎不少，但真正會畫的人不多，不少幼兒離開了樣本就什么都不會。

（二）忽視了必要的技能的支持

問題之二是在解決幼兒主體性這個問題時，容易走向另一個極端。在培養(yǎng)幼兒繪畫創(chuàng)造表現(xiàn)力時，除了要選擇合適的繪畫內(nèi)容和繪畫材料外，必要的技能支持也是相當(dāng)重要的，必須處理好技能教育和幼兒自主創(chuàng)作兩者之間的關(guān)系。

（三）繪畫環(huán)境不佳，限制太多

問題之三是繪畫環(huán)境不佳，作畫工具單一，限制太多。他們已經(jīng)習(xí)慣于“接受”，一旦放手讓他們自己做主時，他們便陷入迷茫和不安。而這些不僅僅阻礙了兒童繪畫創(chuàng)造能力的發(fā)展，而且對兒童一生的發(fā)展也是不利的。

三、培養(yǎng)幼兒繪畫靈感的策略

首先，要激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒觸動靈感;其次，交給幼兒在學(xué)會觀察中找到靈感;第三，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，展開幼兒靈感想象;第四，豐富幼兒繪畫的表現(xiàn)形式，讓幼兒收集更多的靈感;最后，理解和尊重幼兒作品，延續(xù)幼兒靈感的生命力。

（一）激發(fā)幼兒繪畫的興趣和欲望

在繪畫操作過程中，幼兒的手部小肌肉群逐漸發(fā)育成熟，手、眼、腦逐漸協(xié)調(diào)，對多種材料和工具的使用逐漸變得游刃有余，對外界信息的把握逐漸豐富，對線條、色彩、空間等藝術(shù)語言的認識和使用以及對形式美的領(lǐng)悟，也逐漸深入。

1、學(xué)中玩，玩中學(xué)，激發(fā)興趣

孩子天性愛玩，常常提出“玩”，時時念著“玩”，學(xué)與玩既對立，又統(tǒng)一，從幼兒的興趣入手，把玩的要素滲透到學(xué)中，這樣才能調(diào)動幼兒的主動求知的積極性。比如：幼兒在繪畫少數(shù)民族建筑時，不知如何下筆，我就組織了一次親子游（游覽中華民族園），回來后一幅幅生動鮮明的“建筑”圖便躍然紙上了。有的幼兒雖然畫的不怎么形象，但他們通過自己的感受和表現(xiàn)已經(jīng)獲得了最寶貴的經(jīng)驗，并產(chǎn)生了強烈的求知欲和豐富的想象力與創(chuàng)造力。

2、創(chuàng)設(shè)良好的繪畫環(huán)境，引起幼兒興趣

豐富的繪畫材料，自由地選擇條件，作品展覽方面，是激發(fā)幼兒繪畫興趣的一個重要條件。因此，我們要多為孩子創(chuàng)設(shè)這樣良好的繪畫環(huán)境，讓幼兒自由選擇材料，自己創(chuàng)造性地畫想畫的內(nèi)容，自己粘貼展覽作品，他們的興趣會特別大！

3、大膽鼓勵，激發(fā)幼兒興趣

幼兒在繪畫中不管畫得好壞，都希望得到老師的贊揚。講評孩子的作品時，對不滿意的作品絕不能簡單粗暴地說：“你畫的是什么，重畫！”如果這樣批評孩子，孩子對繪畫不但沒了興趣，還會失去自信心。相反，如果換個方法，說不定，會起到意想不到的效果。

（二）引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察

觀察是幼兒認識世界，獲得知識的重要途徑。大自然是美術(shù)表現(xiàn)的豐富源泉，可以通過各種途徑為幼兒創(chuàng)造用感官接觸外界事物的機會。

（三）激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性

繪畫活動需要幼兒的想象和創(chuàng)造。作為教師，萬不可用自己對世界的認識和感受，去要求幼兒模仿，這樣做勢必會壓抑幼兒的創(chuàng)造性。教師可以在教學(xué)中提出一些線索作為孩子思考的起點，使其展開想像，大膽創(chuàng)作。

（四）豐富幼兒繪畫的表現(xiàn)形式

好奇是幼兒的重要的特點，一成不變的繪畫材料和教學(xué)手段，只會使幼兒感覺索然無味，失去原有的興趣。例如：在“福娃變身術(shù)”這個活動中，我與幼兒一起商量用什么樣的繪畫方法給福娃設(shè)計漂亮的裝飾？幼兒的興趣很高，想到了他們想嘗試的各種方法：水彩畫、沙畫、刮畫、噴刷畫等。

（五）理解和尊重幼兒作品

教師不要以自己的評價標準去要求幼兒進行創(chuàng)作，只拿“像”與“不像”作為評價一幅兒童畫的好壞標準，給幼兒的美術(shù)教育帶來許多的誤區(qū)。要了解幼兒的發(fā)展特點，正確對待幼兒的美術(shù)活動過程和作品。

1、讀懂幼兒的作品

由于幼兒的生理機制尚不完善，眼、手、腦三者的配合尚不協(xié)調(diào)，所以畫出來的形象各異，但這正是兒童畫的可愛之處，它所展現(xiàn)的魅力是成人所望塵莫及的。因此，教師應(yīng)珍惜和愛護幼兒的這一特征，不要總在“形”上做文章，評價“像不像”、“美不美”，應(yīng)該善于理解和尊重他們的心理特征。

2、評價作品看創(chuàng)意

在評價幼兒作品時，要鼓勵幼兒標新立異，培養(yǎng)幼兒的自信心、成功感。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進貨的源泉。”

（六）延續(xù)幼兒繪畫的靈感

幼兒畫什么不重要，但幼兒在繪畫中得到的靈感是非常難求的。因此，在指導(dǎo)幼兒繪畫之前，別忘了引導(dǎo)幼兒的靈感！讓幼兒在每次繪畫中都尋找到這份靈感！

參考文獻

[1]劉曉東.兒童精神哲學(xué).南京師范大學(xué)出版社，1999年版.