基于stem的初中科學融合教學探究

王夢婧

摘要：在我國的新課改中提出了希望能夠?qū)⒄n程綜合化的理念，同時目前的學生因為受到應試教育的影響，存在著嚴重的高分低能的情況。很多的學生都不具備使用理論知識去解決實際問題的能力。為此我們的教學就需要改變原有的模式，stem教育理念主要是將科學、技術(shù)、工程還有數(shù)學進行結(jié)合，實現(xiàn)課程之間的融合，這對于提升學生的綜合能力有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：初中科學;融合教學;stem理念

Stem教育理念是由美國提出的，該教育理念在我國還處于發(fā)展階段。目前在應用中存在著一些問題。Stem理念主要是希望能夠?qū)崿F(xiàn)跨學科的學習，讓學生在學習理論知識的同時提升他們的動手實踐能力。隨著素質(zhì)教育的全面普及，我們更加關(guān)注對學生能力的培養(yǎng)，因此我們希望能夠改變原有的教學模式，注重對學生的素質(zhì)教育。Stem這一理念和我們的新課標有著相同的教學目的，為此我們要充分結(jié)合我國的教學情況和Stem教學理念的精髓，實現(xiàn)跨學科教學。

一、stem教育理念下初中科學課程目標

（一）科學知識和技能

通過初中科學課程的學習我們希望學生能夠?qū)镜募夹g(shù)、科學、工程還有數(shù)學的基礎(chǔ)知識有一個基本的理解和掌握，能夠了解數(shù)學建模思想還有科學探究的方法，不斷地培養(yǎng)學生對于科學的興趣，能夠用科學的眼光看到問題，將一些學習到的理論知識運用到我們的實際生活中。

（二）科學探究和工程設(shè)計

教師在進行科學課程教學時要有意識地將科學探究和工程設(shè)計進行結(jié)合，教師要成為學生的引導者，讓學生學會使用科學方法解決問題。這樣學生在工程設(shè)計中就掌握了科學探究的方法，不斷地建立起了科學探究的興趣，學生的探究主動性得到了培養(yǎng)。

（三）科學態(tài)度和創(chuàng)新意識

初中生還是具有較強的好奇心的，所以教師要利用初中生的這一特點不斷地激發(fā)他們求知的欲望。我們要不斷的培養(yǎng)學生實事求是和嚴謹?shù)膽B(tài)度，能夠讓學生善于和別人交流，懂得虛心接受別人的意見，不斷地嘗試，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

（四）科學技術(shù)和現(xiàn)實生活

我們希望學生能夠了解科學技術(shù)對于我們生活的影響，這樣才能夠樹立起學生參與到解決現(xiàn)實問題的活動中來。通過學習科學課程學生能夠解釋一些自然現(xiàn)象，具備一定的質(zhì)疑能力，利用科學解決社會問題，處理好人類、社會和自然的關(guān)系。

二、Stem理念下初中科學課程內(nèi)容選擇原則

（一）綜合性原則

因為Stem教育本身就是跨學科的學習，所以建立在它基礎(chǔ)上的初中科學課程也應該做到綜合性，在整個教學中要從課本出發(fā)融入科學、數(shù)學、技術(shù)還有工程的內(nèi)容。學生在完成相應的任務時能夠?qū)τ诔橄蟮母拍钸M行多角度的分析，能夠利用多學科的知識解決實際的問題。

（二）實踐性原則

科學課本身就是一個偏重于實踐的課程，而我們的Stem教育也是注重實踐的，所以初中科學課程內(nèi)容的安排要注重讓學生參與實際的任務中去，加強學生的實踐能力。同時我們實踐的內(nèi)容也不要受到課本的限制，比如在學習浙教版九年級下科學《幾種重要的鹽》時，我們可以讓學生自己設(shè)計實驗自己得出一些結(jié)論，提升學生的創(chuàng)造力。

（三）實景趣味原則

在Stem理念下我們的課程要充分體現(xiàn)出趣味性，所以在教學中可以結(jié)合生活中的一些小的工具或者是魔術(shù)進行教學，提高學生的興趣。比如物質(zhì)發(fā)生變化時，我們可以用生活中一些零食放時間久了會變潮來作為導入讓學生思考等等。

（四）社會性原則

Stem教育課程需要圍繞著一定的主題展開，這個主題要具備一定的社會性，比如當前的垃圾分類或者是溫室效應等等。從社會性問題出發(fā)讓我們的學科進行有效的融合，在教學中不斷地引導學生解決問題，引發(fā)對于社會的關(guān)注和問題的思考。從而有效的提升學生解決問題的能力。

三、Stem教育理念下初中科學教學模式

Stem教育提倡讓學生對知識進行自我的探究和構(gòu)建，在嘗試中獲得自己的學習方式。這種教學理念希望教師能夠有效地引導學生，讓學生在一種真實的情境中完成學習，通過合作進行科學的探究和相關(guān)的工程設(shè)計，進而對知識更加的理解和關(guān)注。所以整個學習中學生是主體。整個教學中我們需要不斷地提升學生的動手能力。在stem理念下初中科學教學分為這樣幾個環(huán)節(jié)。首先是情境的創(chuàng)設(shè)，教師要根據(jù)教學目標為學生設(shè)定一個真實的情境，吸引學生關(guān)注課程，喚起學生的好奇心，不斷地拓展學生的思維。其次設(shè)定任務，讓學生通過自我思考和合作去預設(shè)一些方案。再有就是第三個環(huán)節(jié)對之前設(shè)定的方案展開實際的操作，學生在操作中會分析問題。然后對完成的項目進行評價。最后就是對存在的問題進行一定的改建。

結(jié)束語：

總之在新課改背景下，我們的初中科學課程面臨著新的要求和挑戰(zhàn)。我們要積極將Stem理念融入到教學中，實現(xiàn)跨學科的教育，通過科學合理的方式來全面的提升初中生解決問題的能力。文本我們從Stem理念下的初中科學課程的目標設(shè)定、內(nèi)容選擇和課程安排等方面進行了分析，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈⑹尽?/p>

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