小組合作構(gòu)建高中語文生本課堂的探究

王美谷

摘要：新課改提出高中語文教學要運用自主、合作、探究的教學模式，提高課堂教學的效率。但在實際教學中，許多教師沒有合理運用好小組合作學習，導致小組合作呈現(xiàn)出形式化趨勢，沒有實質(zhì)效果。使學生缺乏獨立思考的機會，影響了學習語文思維和綜合能力的提高。因此，教師要加強對小組合作的實踐研究，利用小組合作構(gòu)建高中語文生本課堂，促進學生語文能力的提高。

關(guān)鍵詞：小組合作;高中語文;生本課堂

教師在開展高中語文教學時不能自己“唱獨角戲”，而是應(yīng)該突出學生的主體地位，構(gòu)建生本課堂，從而調(diào)動起學生自主學習的意識，使學生形成良好的學習習慣。小組合作學習模式能改變學生被動學習的狀態(tài)，發(fā)揮出教師的引導作用和學生的主體作用，因此，教師可以利用小組合作來構(gòu)建高中語文生本課堂。

一、小組合作構(gòu)建高中語文生本課堂的意義

首先，在以往的教學中，教師只關(guān)注到了學生的學習成績，習慣運用機械的教學模式開展構(gòu)建語文課堂，忽視了學生個性化的需求，加重了學生在課堂上的負擔，不利于生本課堂的構(gòu)建。小組合作學習的運用加強了師生間的交互，培養(yǎng)了學生團結(jié)合作的意識，能夠使學生在互幫互助中提高學習效率。其次，傳統(tǒng)教學課堂缺乏師生間的交流，沒有關(guān)注到學生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，降低了學生對高中語文教學的興趣。利用小組合作構(gòu)建生本課堂，教師可以有針對性的輔導學生，根據(jù)自己對學生的掌握調(diào)整教學計劃，促進學生的全面發(fā)展。最后，小組合作教學模式能培養(yǎng)學生的集體精神，也增強了課堂教學的競爭性，提高了學生的學習動力，學生都清楚的了解自己在小組合作中的職責，自主學習和探究語文知識，有利于高中語文生本課堂的構(gòu)建。

二、小組合作構(gòu)建高中語文生本課堂的策略

1.合理構(gòu)建學習小組，突出學生主體地位

利用小組合作構(gòu)建高中語文生本課堂的核心意義就是增加教師與學生的交互，調(diào)動起學生對語文教學的主動性，真正發(fā)揮學生的主體作用。不能合理的構(gòu)建好學習小組，會直接影響合作學習的效果。因此，教師要根據(jù)學生的情況，科學合理的去劃分。考慮到學生的能力和意愿，根據(jù)學生的興趣愛好、知識能力、性格特點等將學生分組，將不同層次的學生組合在一起，利用優(yōu)勢互補的方式促進學生的共同發(fā)展。在教學時，可以選出一名組長，帶領(lǐng)組內(nèi)學生合作學習，并記錄學習情況，方便與師生分享組內(nèi)的學習成果。例如在《再別康橋》的教學中，教師想要檢查學生對課文的掌握情況，了解學生的閱讀鑒賞能力是否有提高，可以隨意請組內(nèi)的一位學生發(fā)言，提問學生本詩意象的獨特之處，徐志摩鐘情康橋的原因等，讓學生概括出作者想要表達的思想感情等，盡量讓每個小組都有回答問題的機會，這樣能營造出公平公正的學習氛圍，也能了解到每個小組的學習情況。另外，教師要讓組員自主選出組長，才能提高組員對組長的信服度和依賴度，突出學生在生本課堂的主體地位。

2.組織學生合作探索，增強學生自學意識

在合理構(gòu)建小組合作后，教師可以在課堂中給予學生廣闊的學習空間和發(fā)展空間，讓學生以小組為單位進行知識探索，自由交流和討論對知識的理解，在小組合作中實現(xiàn)獨立思考和合作學習，這樣才能調(diào)動學生自主學習的意識，讓學生掌握課堂教學的主動權(quán)，實現(xiàn)利用小組合作構(gòu)建高中語文高效課堂的教學目標。以《蜀道難》教學為例，本篇課文的內(nèi)容豐富，有著很高的文學價值，而學生也具備了一定的詩詞基礎(chǔ)，教師就可以讓學生用合作學習的方式為學生提供更多自主學習的空間，讓學生發(fā)表自己對課文的看法，掌握古詩詞的鑒賞技巧。首先，教師可以為學生提供導學案，將課文分成行文脈絡(luò)和思想內(nèi)容兩大部分，讓學生從整體感知課文的主要內(nèi)容以及寫作思路，再鑒賞課文的重點語句，如“噫吁嚱，危乎高哉！”的作用，“蠶叢及魚鳧，開國何茫然！而來四萬八千里，不與秦塞通人煙?！钡涔实囊饬x等，讓全體學生都參與到小組合作中，教師進行適當?shù)闹笇?，以此來激發(fā)學生自主學習和合作學習的意識，發(fā)揮出學生在教學中的主觀能動性。

3.評價小組合作過程，提高合作學習效果

在結(jié)束合作探究后，教師可以通過隨堂檢測來檢驗學生知識掌握的程度，通過合作評價的方式活躍課堂氛圍，為學生留出學習反思的時間，了解學生對教學內(nèi)容存在疑惑的部分，實現(xiàn)生本課堂的升華。例如在《沁園春·長沙》的教學中，可以讓學生解釋文中的重點詞語，以小組為單位朗讀文中的重點語句，提問學生對語句內(nèi)涵的理解。再讓學生評價組員的學習情況，組長為自己的組員打分，并制定出之后的學習計劃，逐漸培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣，在互相幫助中提高學生的語文學習能力，促進高中語文生本課堂教學效率的提高。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新課改的背景下，倡導運用生本理念開展高中語文課堂教學，實現(xiàn)以學生為本的教學目標。小組合作教學模式能突出學生的主體地位，促進了老師和學生，學生和學生之間的交流，在提高學生學習興趣的同時，也減輕了老師在教學中的壓力，有利于生本課堂的構(gòu)建。因此，教師要對學生合理分組，組織學生合作探究教學內(nèi)容，讓學生自主反思、互相評價，促進生本課堂的構(gòu)建。提升學生的語文成績，為高考的勝利奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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