讀入境，思入情，議入心

劉玉梅

摘要：對于小學生而言，在學習古詩詞的過程中，要努力做到讀入境，思入情，議入心。倘若小學生能夠做到這三點，那么，小學古詩詞教學的效益也就會得到大幅提升。本文將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，緊密結(jié)合自身教學實際，緊緊圍繞“讀入境，思入情，議入心”等三個方面，淺顯論述小學語文古詩詞教學的一些有效方法。

關鍵詞：小學語文;古詩詞;有效;教學方法

古詩詞是既是學生傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個重要載體，又是學生豐富知識視野的一個重要窗口。與舊版教材相比，新修訂的部編版小學語文教材中，古詩詞的篇目有增無減。而這，就更進一步地說明了學好古詩詞對于發(fā)展小學生語文核心素養(yǎng)的重要作用。

在小學語文古詩詞教學過程中，因為教師教學方法的局限性，所以導致學生在學習古詩詞時自始至終處于淺嘗輒止階段。如此以來，對于小學生而言，無論是通過學習古詩詞傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還是通過學習古詩詞豐富自身自身視野，其效果都會差強人意。實踐證明，教師通過引領學生形式多元地讀、深入淺出地思以及各抒己見地議等途徑能夠卓有成效地提升古詩詞教學的實效性。

一、形式多元地讀，在讀中入境

古人云：“書讀百遍，其義自見?！弊x，就好比是一葉小舟，能夠載著學生逐漸駛?cè)牍旁娫~的意境，進而讓學生更為準確地理解古詩詞。就“讀”而言，其形式有很多種。聲情并茂的朗讀、專心致志的默讀、有的放矢的尋讀以及概覽全貌的速讀等。不同的閱讀方法，能夠取得不同的閱讀效果。同時，當學生熟練掌握并學會了靈活運用各種閱讀方法之后，他們的閱讀能力也會得到全面提升。

基于此，在小學語文古詩詞教學過程中，教師要引領學生采取不同的閱讀方法朗讀古詩詞。在形式多元的閱讀之中，學生就會逐漸走進古詩詞的意境。

以教學部編版小學語文一年級下冊《靜夜思》這首古詩為例，教師可以首先讓學生跟讀，即教師讓學生跟著標準的范讀錄音文本大聲朗讀。跟讀不僅有助于正音，還有助于學生更為準確地理解古詩詞。其次，教師也可以讓學生配樂朗讀。配樂朗讀不僅有助于激發(fā)學生朗讀古詩詞的濃厚興趣，還有助于加深學生對古詩詞的理解。緊接著，教師可以讓學生自由讀。自由讀能夠讓學生從自己的視角更為深入地理解古詩詞。除此之外，教師還可以讓學生齊讀、默讀等。

可見，形式多元的閱讀不僅有助于學生熟練掌握各種閱讀方法，還有助于提升學生閱讀古詩詞的效益。

二、深入淺出的思，在思中入情

孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆?！敝婚喿x不思考，就會出現(xiàn)“紙上談兵”的笑話，只思考不閱讀，就會出現(xiàn)“閉門造車”的奇葩。閱讀與思考是彼此聯(lián)系、密不可分的。閱讀能夠使得一個人的思考更加敏銳，思考能夠使得一個人的閱讀更加高效。

對于小學語文教師而言，更是如此。也就是說，教師在引領學生學習古詩詞的時候，必須要自始至終地將閱讀與思考恰如其分地結(jié)合起來，即讀思結(jié)合。

以教學部編版小學語文一年級下冊《小池》這首古詩為例，教師可以在學生朗讀古詩之前提出這樣的一個問題，即“這首古詩中描寫了哪些景物？”。很顯然，這就是教師引領學生讀思結(jié)合深入淺出學習古詩詞的一種有效方法。除此之外，教師還可以讓學生通過深入淺出地思考感悟這首古詩所表達的情感。

歸因于教師適時適度的讀思結(jié)合，所以學生就能夠在深入淺出的思考中真切地感受到古詩詞的情感，即入情。

三、各抒己見的議，在議中入心

古語有云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。”觀察事物的視角不同，觀察到的結(jié)果也會大相徑庭。小學生在閱讀古詩詞的過程中，也是如此。因為小學生閱讀的視角不同和自身的認知能力不同等，所以他們閱讀的結(jié)果也會有所差異。

為了讓小學生更為全面地理解古詩詞，教師可以組織學生進行各抒己見地議。以各抒己見地議為契機，每一位學生就能夠從不同的視角，全方位、多角度地理解古詩詞。學生對于古詩詞的理解也就會得到一個質(zhì)的提升。

還是以教學部編版小學語文一年級下冊《小池》這首古詩為例，為了讓學生讀出這首古詩詞的意境，教師可以組織學生展開各抒己見的議論。

師：寧靜優(yōu)美的景色應該用什么樣的語氣來讀呢？

生1：因為詩中的景色是寧靜的，所以我們應該帶著舒緩的語氣來讀。

生2：我們還應該帶著贊美的語氣，因為詩中的景色是優(yōu)美的。

生3：我覺得既然景色如此優(yōu)美，我們還應該帶著愛惜的語氣。

……

在各抒己見的議中，學生對于古詩詞的理解更為準確、更為全面、更為透徹。而這，也使得學生能夠?qū)⒐旁娫~的主旨大意與思想內(nèi)涵內(nèi)化于心。

當然，小學語文古詩詞教學的方法絕非上述三種，教師還可以指導學生“畫古詩”“寫古詩”“唱古詩”以及“演古詩”等。教師通過合情合景地變換古詩詞的教學方法，能夠極大的激發(fā)學生學習古詩詞的興趣，進而提升古詩詞的教學效益。

總而言之，在小學語文古詩詞教學過程中，教師要與時俱進、切合實際地創(chuàng)新古詩詞教學方法。以創(chuàng)新的、有效的古詩詞教學方法提升小學古詩詞教學的效益，讓學生以學習古詩詞為契機，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及豐富自身自身視野等。

參考文獻：

[1]小學語文古詩詞教學的有效方法淺析.祝冬梅.《新課程（小學）》[J].2014 （10）：219-219

[2]小學語文中的古詩詞教學方法研究.羅淑梅.《吉林省教育學院學報》[J].2012 （10）：12-12