周齊 丁君
【摘要】教師和家長(zhǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)過程中最重要的教育者,他們的作用不可替代,缺失一方,都不利于孩子的健康成長(zhǎng)。因此只有學(xué)校和家長(zhǎng)共同努力,及時(shí)溝通加強(qiáng)交流,相互理解相互配合,保持教育的一致性,才能達(dá)到育人的目的。
【關(guān)鍵詞】家校溝通;教育;育人
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“最完備的社會(huì)教育是學(xué)校教育和家庭教育的結(jié)合”。學(xué)校教育要想獲得成功,務(wù)必要有家庭教育的密切配合,而良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭教育基礎(chǔ)之上的。因此學(xué)校教育與家庭教育需要相輔相成,教師要與學(xué)生家長(zhǎng)密切配合,促進(jìn)家長(zhǎng)更加主動(dòng)地參與教育,共同給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)和生活氛圍。
一、家校溝通的意義
(一)全面了解學(xué)生的家庭教育環(huán)境
每一個(gè)學(xué)生來自不同的家庭,因?yàn)槭芙逃尘安煌孕愿裥摒B(yǎng)、興趣愛好、行為習(xí)慣等都不盡相同。教師往往只了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況,很少了解學(xué)生在家里的生活狀況,學(xué)生在校一旦出現(xiàn)問題,教師通常只能看到事件的表面現(xiàn)象,無法追根溯源,不能對(duì)學(xué)生存在問題的原因做到全面了解,當(dāng)然也就難以有的放失地解決問題、教育學(xué)生。通過家校溝通,教師能夠了解學(xué)生的家庭情況,如家庭人員構(gòu)成、父母職業(yè)、文化程度、家庭結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)環(huán)境等,了解家長(zhǎng)的教育方法,這都有助教師全面地了解學(xué)生,處理問題時(shí)能夠采取針對(duì)性的措施。
(二)有效補(bǔ)充家庭教育資源,形成家庭和學(xué)校的教育合力
我們學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)的文化水平和綜合素質(zhì)整體不高,為生計(jì)忙碌,擁有的教育資源有限。他們會(huì)接受一些網(wǎng)絡(luò)傳播的教育信息,但更多的是繼承上一代的教育經(jīng)驗(yàn),有的甚至還沒真正意識(shí)到自己就是教育者,對(duì)于正處于青春期的子女,他們的說教和管束發(fā)揮的作用已經(jīng)越來越有限。家校的有效溝通和合作為家庭教育注入了新的力量,開辟了新的途徑,家長(zhǎng)可以接受新的教育理念,提高對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí),掌握孩子成長(zhǎng)的的最新動(dòng)態(tài),了解家庭教育中存在的問題,借助教師提供的適當(dāng)?shù)慕ㄗh,擔(dān)負(fù)起教育者的職責(zé),配合學(xué)校開展教育,用心給孩子營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境,從而實(shí)現(xiàn)與學(xué)校教育的一致性,成為最好的教育同盟軍。
(三)助力學(xué)生和家長(zhǎng)的溝通,充當(dāng)中間人
溝通是解決矛盾和問題的最好途徑,但大多數(shù)家長(zhǎng)無法走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。處于青春期的孩子大多不愿意和家長(zhǎng)交流,有心事寧愿向同學(xué)傾訴,有麻煩寧愿請(qǐng)教老師。學(xué)生常常會(huì)在日記周記中訴說煩惱吐露心聲,直覺敏銳有責(zé)任心的老師批閱后,會(huì)在“小事”后寫下的適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ),開解勸導(dǎo)或是給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh,會(huì)在“大事”后找學(xué)生來面聊,積極主動(dòng)地幫學(xué)生排解煩惱解決問題。面對(duì)青春期的孩子,家長(zhǎng)的權(quán)威慢慢地淡化,家長(zhǎng)的要求,孩子往往不會(huì)照做,置之不理,有甚者還會(huì)對(duì)著干,這些都是當(dāng)下許多家庭的常態(tài)。所以,這就需要有人做孩子和家長(zhǎng)的中間人,而教師是最佳人選。
二、家校溝通的策略
(一)坦誠(chéng)相待,耐心傾聽
家長(zhǎng)對(duì)教師的信任是出自于教師對(duì)孩子的幫助和關(guān)心。在與家長(zhǎng)溝通的過程中,教師要以平常心,用對(duì)待朋友的方式和家長(zhǎng)相處,讓家長(zhǎng)感受到教師對(duì)工作的責(zé)任心、對(duì)孩子的耐心和愛心、自己所做的一切都是為了幫助孩子健康成長(zhǎng),那么家長(zhǎng)就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信任感,理解支持并配合教師的工作。
(二)溝通及時(shí),評(píng)價(jià)公正全面,多多鼓勵(lì)
家校溝通貴在及時(shí),尤其是在教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有異常情況的苗頭或是出現(xiàn)的問題已經(jīng)造成不好的后果時(shí),更需要通過微信電話等途徑及時(shí)和家長(zhǎng)溝通,了解全面信息,共同幫助學(xué)生采取積極措施來認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤,彌補(bǔ)過失。和家長(zhǎng)的溝通中,教師掌握著話語(yǔ)權(quán)和主動(dòng)權(quán),對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的孩子,教師和家長(zhǎng)溝通的過程,不能“報(bào)喜不報(bào)憂”。而那些學(xué)習(xí)成績(jī)不好或是行為習(xí)慣差的學(xué)生,教師切忌“報(bào)憂不報(bào)喜”,要先表?yè)P(yáng)平時(shí)捕捉到的孩子閃光之處,并使之放大,然后再適當(dāng)反饋孩子的某些不良表現(xiàn),但缺點(diǎn)問題一次不能說的太多,否則給家長(zhǎng)的感覺就是“孩子已經(jīng)無藥可救”。
(三)不帶偏見,一視同仁
當(dāng)教師和家長(zhǎng)的溝通中發(fā)生了一些“不愉快”的事時(shí),或是孩子頂撞冒犯了老師,家長(zhǎng)最擔(dān)心的就是教師對(duì)孩子產(chǎn)生偏見或是冷落或是故意為難。因此,教師要盡量避免將個(gè)人情緒轉(zhuǎn)移到孩子身上,要不帶偏見、一視同仁地對(duì)待所有的孩子。當(dāng)家長(zhǎng)看到教師不帶私心,依然對(duì)他的孩子關(guān)心負(fù)責(zé)時(shí),孩子能夠感受到老師的關(guān)愛,家長(zhǎng)也會(huì)忘掉所有的不愉快,依然信任依賴教師。
(四)保持同理心,急家長(zhǎng)之所急
教師和家長(zhǎng)溝通的過程中,應(yīng)該放棄被傾聽被理解的主觀愿望,試著將焦點(diǎn)放在理解家長(zhǎng)所言之上,想像自己處于家長(zhǎng)的位置上。比如,孩子在學(xué)校打群架了,家長(zhǎng)肯定氣急敗地壞恨鐵不成鋼;孩子在學(xué)校被欺凌了,家長(zhǎng)肯定心疼不已、氣憤的向?qū)W校討要說法等等。如果教師都能保持同理心,急家長(zhǎng)之所急,家長(zhǎng)肯定能感受到教師散發(fā)出來的同情之心,情緒慢慢平復(fù)。等家長(zhǎng)平靜之后,教師再進(jìn)行有效溝通,從而解決問題。
三、結(jié)語(yǔ)
家校溝通的過程是教師和家長(zhǎng)交心的過程,為了交流的愉悅、為了達(dá)到育人的目的,需要運(yùn)用大量的溝通技巧和策略。家校溝通是一個(gè)教師專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn),運(yùn)用技巧可以獲得一時(shí)的成功,但專業(yè)素養(yǎng)的展示,才能贏得家長(zhǎng)的認(rèn)同,才能促進(jìn)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)。
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