例談思維導(dǎo)圖在地理解題技巧中的應(yīng)用

曾笑梅 王嘉雯

摘 要：借用思維導(dǎo)圖解題，有助于學(xué)生構(gòu)建完善的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，提高解決地理問題的能力。本文以習(xí)題訓(xùn)練為例，闡述思維導(dǎo)圖在地理解題技巧中的應(yīng)用，旨在培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和提高解決地理問題的能力，嘗試探索更高效的解題模式。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;地理解題;地理思維

一、思維導(dǎo)圖在地理學(xué)科中運(yùn)用的意義

思維導(dǎo)圖是一種使人學(xué)習(xí)更高效的工具，它利用關(guān)鍵詞、線條、圖像、顏色，使人的左右腦并用，發(fā)揮全腦潛力。畫圖者在短時(shí)間內(nèi)接收、重組、編輯大量信息，并用自己的邏輯表達(dá)出來(lái)，使用思維導(dǎo)圖者可以實(shí)現(xiàn)快速記憶，形成發(fā)散性思維。

地理知識(shí)具有綜合性和區(qū)域性，學(xué)習(xí)地理需要形成較強(qiáng)的整體性思維、邏輯性思維和想象力，正是由于思維導(dǎo)圖符合人類大腦的思維習(xí)慣，與地理思維吻合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)完整的環(huán)境。學(xué)生借助思維導(dǎo)圖解答地理問題可以使學(xué)生“答得更好”，既能促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建完善的地理知識(shí)體系;又能提高學(xué)生分析地理問題的邏輯思維能力，從而掌握地理學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、思維導(dǎo)圖在三類試題解題技巧中的實(shí)踐應(yīng)用

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者了解到相當(dāng)一部分學(xué)生都是把地理學(xué)科認(rèn)定就是文科，只要背了就多分，在地理解題過程中，學(xué)生常常出現(xiàn)解題思路不清晰、考慮問題欠周全、漏分漏點(diǎn)等現(xiàn)象，為了有效改變這一現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為地理教師借用思維導(dǎo)圖“將各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)”的優(yōu)勢(shì)[2]，在解題訓(xùn)練過程中，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，提高學(xué)習(xí)效果。下面筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，以2018年廣州市普通高中畢業(yè)班綜合測(cè)試（一）文科綜合地理第36題為例，闡述思維導(dǎo)圖在三類綜合題地理解題中的應(yīng)用，嘗試探索更高效的教學(xué)模式。

題目：[2018年廣州市普通高中畢業(yè)班綜合測(cè)試（一）文科綜合地理，36]閱讀圖文材料，完成下列要求。

食品谷，是指在大學(xué)和研究中心為核心的一個(gè)地區(qū)，集聚有大量國(guó)際頂級(jí)的跨國(guó)食品公司、科研院所，食品制造商和科研機(jī)構(gòu)一起工作，創(chuàng)新食品概念、開發(fā)新的食品，形成引領(lǐng)國(guó)際食品新潮流的產(chǎn)業(yè)集群地區(qū)。

厄勒食品谷位于瑞典和丹麥兩國(guó)交界處的厄勒海峽地區(qū)（如下圖所示），區(qū)內(nèi)擁有哥本哈根大學(xué)等多所著名大學(xué)和眾多的食品科研機(jī)構(gòu)，集聚了80多家國(guó)際著名跨國(guó)公司和1000多家食品制造企業(yè)，成為世界最大的食品產(chǎn)業(yè)集群。

1.思維導(dǎo)圖在比較類試題解題技巧中的應(yīng)用

比較是確定事物之間相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的思維方法，近幾年高考題和各地區(qū)模擬題中比較類試題的出現(xiàn)頻率較高，如上述例題（1）與傳統(tǒng)鋼鐵產(chǎn)業(yè)比較，說明食品谷產(chǎn)業(yè)集聚的顯著特點(diǎn)。

分析思路：第一步確定比較對(duì)象，避免答題時(shí)張冠李戴，本題的比較對(duì)象則是傳統(tǒng)鋼鐵產(chǎn)業(yè)與食品谷產(chǎn)業(yè);第二步審清比較的要求，根據(jù)題意確定要求找相同點(diǎn)還是不同點(diǎn)或者兩者都要回答，本題根據(jù)題意要求回答的是比較對(duì)象的不同點(diǎn);第三步分析比較的考點(diǎn)，本題比較的考點(diǎn)是產(chǎn)業(yè)集聚的特點(diǎn)，此步驟可避免學(xué)生跑題;第四步根據(jù)分值確定比較的要點(diǎn)，此步驟可避免學(xué)生漏分漏點(diǎn);最后根據(jù)思維導(dǎo)圖整理答案。

2.思維導(dǎo)圖在區(qū)位條件類試題解題技巧中的應(yīng)用

區(qū)位條件分析是高中人文地理的重要內(nèi)容，有關(guān)區(qū)位條件分析的試題是歷年高考的高頻考點(diǎn)，該類試題往往以某一區(qū)域作為背景，要求考生根據(jù)試題所提供的圖文資料分析該地區(qū)發(fā)展某類產(chǎn)業(yè)的區(qū)位條件。如例題（2）分析厄勒食品谷吸引國(guó)際跨國(guó)公司集聚的主要優(yōu)勢(shì)條件。

分析思路：解答此類題目的基本思路第一步，從題干中審出關(guān)鍵詞“主要優(yōu)勢(shì)條件”;第二步，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞開展“頭腦風(fēng)暴”，構(gòu)建起區(qū)位條件的思維導(dǎo)圖，根據(jù)材料逐個(gè)提取有效的區(qū)位條件;第三步是從圖文材料中獲取并解讀相關(guān)地理信息，再根據(jù)思維導(dǎo)圖篩選出有效的信息，最后整理、組織答案，借助思維導(dǎo)圖，學(xué)生就可以考慮比較周全，避免漏分漏點(diǎn)，提高得分;參考答案：（2）以食品研究為中心的大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)眾多，科技力量雄厚;位于波羅的海航運(yùn)要沖，地理位置優(yōu)越;海陸空交通發(fā)達(dá)，利于產(chǎn)品銷往世界;接近經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的西歐，市場(chǎng)廣大;歐盟產(chǎn)業(yè)集聚等政策。

3.思維導(dǎo)圖在啟示類試題解題技巧中的應(yīng)用

啟示類試題一般是給出一定的背景材料，呈現(xiàn)該事物的地理特點(diǎn)和優(yōu)缺點(diǎn)，要求考生根據(jù)材料所呈現(xiàn)事物對(duì)另外其他某地理事物帶來(lái)的意義、啟示進(jìn)行分析。如例題（3）闡述食品谷興起給我國(guó)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來(lái)的有益啟示。

分析思路：首先從材料中提取出食品谷的優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)是聚集科研機(jī)構(gòu)、跨國(guó)公司，靠近大學(xué)院校，研發(fā)與生產(chǎn)在一起，然后再以此對(duì)照我國(guó)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀：產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一、低級(jí)，科技力量薄弱，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，環(huán)境污染嚴(yán)重等;最后提取出材料中食品谷成功的經(jīng)驗(yàn)、做法對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的啟示。參考答案：（3）食品谷以科技創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)，引領(lǐng)世界食品潮流和發(fā)展，通過產(chǎn)研結(jié)合，使傳統(tǒng)食品升級(jí)、轉(zhuǎn)型，并走向集聚。啟示：科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、產(chǎn)研結(jié)合、升級(jí)轉(zhuǎn)型、集群發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王晶.研析新課改下思維導(dǎo)圖在高中地理復(fù)習(xí)中的實(shí)踐與研究[R].文教資料，2014年第七期：181-182.

[2]劉文根.例談思維導(dǎo)圖在地理解題中的應(yīng)用[J].地理教學(xué)，2017（5）：42.

[3]朱才亮.地理比較類綜合題大題建模[J].學(xué)苑教育，2012（15）：25.