初中語(yǔ)文自主閱讀能力的激發(fā)與培養(yǎng)分析

董娟

摘要：閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中始終占據(jù)著重要性地位，新課改對(duì)學(xué)生的閱讀能力提出了更高的要求，學(xué)生不僅要掌握語(yǔ)文書(shū)本知識(shí)內(nèi)容，還要積累豐富的課外知識(shí)內(nèi)容，因此學(xué)生自主閱讀的能力將直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀效率。初中語(yǔ)文教師要充分的重視學(xué)生自主閱讀的能力，積極的研究教學(xué)對(duì)策，提升學(xué)生的自主閱讀水平，本文就初中語(yǔ)文自主閱讀能力的激發(fā)與培養(yǎng)進(jìn)行研究和分析。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;自主閱讀;策略

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）32-0073-01

2019年秋季起，全國(guó)中小學(xué)開(kāi)始統(tǒng)一使用部編版教材，部編版語(yǔ)文教材總主編溫儒敏教授說(shuō)：“語(yǔ)文高考最后要實(shí)現(xiàn)讓15%的人做不完！”這句驚人的語(yǔ)言背后反映出的正是語(yǔ)文積累在語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵性作用。讓15%的人做不完并不是最終的目標(biāo)，而是一種手段，希望通過(guò)增加高考的閱讀難度，增加閱讀量來(lái)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生開(kāi)始重視閱讀。初中階段正是學(xué)生身心發(fā)展的快速時(shí)期，這一階段，學(xué)生對(duì)于外界客觀事物的接受能力普遍較高，教師要充分的利用這個(gè)黃金時(shí)期，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建良好的閱讀習(xí)慣，為形成終身學(xué)習(xí)的理念夯實(shí)基礎(chǔ)。

1.中學(xué)生語(yǔ)文閱讀的現(xiàn)狀

隨著人們生活節(jié)奏的加快，傳播媒體的內(nèi)容風(fēng)格也發(fā)生了明顯的變化，在各類媒體中，長(zhǎng)篇幅的以深度報(bào)道為主的新聞內(nèi)容越來(lái)越少，取而代之的是內(nèi)容短小、精悍、可以給人帶來(lái)“驚喜”的內(nèi)容，在微信公眾號(hào)、今日頭條等手機(jī)APP應(yīng)用中尤為明顯，這種“快餐式”的知識(shí)只能發(fā)揮“蜻蜓點(diǎn)水”的教育效果?！翱觳褪健钡闹R(shí)內(nèi)容對(duì)于初中生的生活習(xí)慣造成一定程度的影響，他們寧可花費(fèi)較短的時(shí)間在微信公眾號(hào)看“短小精悍”的“心靈雞湯”類內(nèi)容，也不愿意捧起一本小說(shuō)，耐心的讀下去。如此一來(lái)，初中生只能學(xué)習(xí)到“碎片化”的知識(shí)內(nèi)容，他們的閱讀質(zhì)量會(huì)逐漸降低。學(xué)生不喜歡閱讀的原因除了受外界客觀環(huán)境的影響，還在于未能激發(fā)閱讀興趣，沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣。因此，初中語(yǔ)文教師要從學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀出發(fā)，積極的分析原因，尋找解決對(duì)策，培養(yǎng)學(xué)生形成自主閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.初中語(yǔ)文自主閱讀能力的激發(fā)與培養(yǎng)策略

2.1?留給學(xué)生更多的閱讀時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

初中生的學(xué)習(xí)壓力要明顯高于小學(xué)階段，他們?cè)谛Ｆ陂g已經(jīng)學(xué)習(xí)了大量知識(shí)內(nèi)容，回到家中還要做不同科目的作業(yè)，周末還需要上輔導(dǎo)班，在高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力之下，他們很難自覺(jué)的閱讀圖書(shū)，比起閱讀，他們更愿意把課余時(shí)間花費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)游戲之上，對(duì)此，初中語(yǔ)文教師要留給學(xué)生更多的閱讀時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過(guò)有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生喜歡閱讀。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師要充分的了解學(xué)生，知道他們的興趣愛(ài)好，從學(xué)生興趣出發(fā)，推薦他們感興趣的圖書(shū)，在長(zhǎng)期的鍛煉中，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。對(duì)于喜歡歷史的學(xué)生，可以推薦歷史類讀物，如《上下五千年》、《資治通鑒》;對(duì)于喜歡科幻的學(xué)生，可以推薦《海底兩萬(wàn)里》、《三體》;對(duì)于喜歡文學(xué)的學(xué)生，可以推薦《紅樓夢(mèng)》、《老人與?！返冉?jīng)典名著。

2.2?引導(dǎo)學(xué)生掌握基本閱讀方法。

閱讀需要方向指引，如果漫無(wú)目的的閱讀，就只能越讀越糊涂，為此初中語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的閱讀方法，遵循一定的閱讀方法與技巧，不僅可以提升閱讀效率，還可以讓學(xué)生的閱讀變得有章可循。在閱讀時(shí)，首先要看目錄，了解文章的基本章節(jié)，大致了解文章的框架結(jié)構(gòu)，如果是小說(shuō)，目錄可能跟隨情節(jié)設(shè)置，并不遵循文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，學(xué)生可以標(biāo)注自己感興趣的題目，在閱讀時(shí)著重閱讀感興趣的部分;其次，在文章內(nèi)容閱讀時(shí)，學(xué)生要養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，完成某個(gè)章節(jié)以后，要寫(xiě)讀書(shū)筆記，即閱讀本章的所感所想，或者在閱讀時(shí)，讀到某些經(jīng)典的句子時(shí)，可以用波浪線將其標(biāo)注，并在句子旁邊批注，說(shuō)出“句子有什么特點(diǎn)，好在哪里”;最后，完成整本書(shū)閱讀之后，要以寫(xiě)作的形式完成讀后感，寫(xiě)出閱讀時(shí)的心得體會(huì)，對(duì)文章的整體看法，概括文章脈絡(luò)與層次，將文章內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相鏈接，試著寫(xiě)出它的時(shí)代意義，自己從中學(xué)到了什么。

2.3?注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

閱讀就是要拓展思維的廣度與寬度，創(chuàng)造性思維的形成思維廣度與寬度的催化劑，只有思維富有創(chuàng)造性，才可以從不同的角度切入文章之中，進(jìn)而得出與眾不同的觀點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師就可以給學(xué)生推薦富有創(chuàng)造性的圖書(shū)，通過(guò)閱讀，來(lái)拓展學(xué)生思維，比如科幻類小說(shuō)?？苹眯≌f(shuō)是建立在科學(xué)基礎(chǔ)之上的虛構(gòu)性小說(shuō)，這里的虛構(gòu)性并不是子虛烏有，而是建立在相對(duì)的科學(xué)基礎(chǔ)之上的，著名的科幻小說(shuō)家阿西莫夫在他所處時(shí)代的科幻作品中描繪的諸多科學(xué)現(xiàn)象在當(dāng)代很多都變成現(xiàn)實(shí)，因此科幻小說(shuō)還是具有一定閱讀意義的。教師可以推薦學(xué)生閱讀《三體》，讓學(xué)生在閱讀中明確“黑暗森林法則”，知曉宇宙的奧秘，不同星系生物之間是很難形成和諧發(fā)展的，只有相互毀滅才是最終的歸宿。學(xué)生在閱讀科幻作品時(shí)，會(huì)“腦洞大開(kāi)”，有效的拓展了他們的想象力，為創(chuàng)造性思維的形成提供了豐富的理論素材。

3.總結(jié)

自主閱讀就是要讓學(xué)生自覺(jué)的閱讀圖書(shū)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師要主動(dòng)的了解學(xué)生，知道學(xué)生的興趣愛(ài)好，從學(xué)生興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，全面提升學(xué)生的閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李冬梅.初中語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)的有效引導(dǎo)[J].文學(xué)教育（下），2018（08）：100-101.