區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒自主性的實(shí)踐研究

杜曉淋

摘 要：隨著人們教育理念的不斷完善，幼兒教育逐漸受到了現(xiàn)代社會(huì)的關(guān)注和重視。新課程改革背景下的幼兒教育工作，需要幼兒教師為其付出更多的精力。區(qū)域活動(dòng)是現(xiàn)代幼兒教學(xué)工作的重要組成部分，合理的區(qū)域活動(dòng)不僅可以有效提升幼兒自身的綜合素質(zhì)，還能為幼兒未來(lái)的發(fā)展帶來(lái)更大的幫助。而在實(shí)際的小班幼兒區(qū)域活動(dòng)中，對(duì)幼兒自主性的培養(yǎng)一直都是教師的核心教學(xué)方向。如何更好的借助區(qū)域活動(dòng)實(shí)現(xiàn)小班幼兒自主性的有效增長(zhǎng)，逐漸成為現(xiàn)代幼兒教師的核心教研課題。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng);實(shí)踐探究;幼兒教育

引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)現(xiàn)代幼兒教育工作提出了新的要求，教師必須正視現(xiàn)代幼兒的發(fā)展需求與主體地位，從而通過(guò)更加完善的教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)幼兒自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。面對(duì)這種教學(xué)需求，現(xiàn)代幼兒教師發(fā)現(xiàn)了區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的應(yīng)用價(jià)值。幼兒在區(qū)域活動(dòng)教學(xué)中，可以擁有更加豐富且多元化的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)。這不僅可以讓幼兒更加輕松的學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)也能滿足幼兒年齡較小的實(shí)際情況，利用更加豐富有趣的內(nèi)容有效地提升幼兒的自主探究動(dòng)力。想要更好地實(shí)現(xiàn)幼兒自主性的增長(zhǎng)，教師也要從實(shí)際情況出發(fā)，為幼兒帶來(lái)更加完善的區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)。

1.完善區(qū)域活動(dòng)環(huán)境優(yōu)化幼兒活動(dòng)背景

想要為小班幼兒帶來(lái)更加完善的區(qū)域活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)幼兒自主性的穩(wěn)定提升，首要前提就是做好對(duì)環(huán)境的準(zhǔn)備工作。好的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境是小班幼兒教師開(kāi)展教學(xué)工作的基礎(chǔ)，教師在實(shí)際的活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻樹(shù)立以幼兒為本的核心教學(xué)理念。很多情況下一些教師為了豐富活動(dòng)區(qū)域的多樣性，為活動(dòng)區(qū)域添加了大量基于自身興趣的裝飾品。然而幼兒自身的理解能力與及思維方式與成年人有著很大的差異，教師必須積極和幼兒進(jìn)行溝通才能最大限度的避免幼兒對(duì)活動(dòng)區(qū)域場(chǎng)景的排斥。

例如，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中會(huì)經(jīng)歷很多我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，教師就可以將這些節(jié)日融入到區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與區(qū)域活動(dòng)的展開(kāi)中。例如端午節(jié)要包粽子、元宵節(jié)可以猜燈謎、吃元宵。幼兒教師就可以根據(jù)這些節(jié)日的特點(diǎn)，與幼兒一起來(lái)布置區(qū)域活動(dòng)環(huán)境。例如在春節(jié)前夕，教師就可以帶領(lǐng)幼兒利用安全剪刀和彩紙，來(lái)自由的創(chuàng)作剪紙畫。之后再和幼兒一起動(dòng)手，將這些精美的剪紙粘貼到幼兒園當(dāng)中。這樣不僅可以提升幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，還能借助活動(dòng)環(huán)境與活動(dòng)內(nèi)容，為幼兒知識(shí)視野的成長(zhǎng)與發(fā)展帶來(lái)更大的幫助。

2.保護(hù)幼兒自主性科學(xué)制定活動(dòng)計(jì)劃

在完成了最基本的環(huán)境設(shè)置之后，教師就可以從實(shí)際的活動(dòng)計(jì)劃方向入手，為幼兒區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的幫助。相要真正的提升幼兒自主性，教師在制定活動(dòng)計(jì)劃時(shí)就要考慮到幼兒發(fā)展的實(shí)際需求。一方面來(lái)說(shuō)，針對(duì)小班幼兒的區(qū)域活動(dòng)不僅要保證活動(dòng)內(nèi)容的啟蒙性，同時(shí)也要保證區(qū)域活動(dòng)的適應(yīng)性。教師要結(jié)合幼兒的理解能力與情感傾向，在合理的實(shí)際開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)。另一方面，現(xiàn)代教育體系越來(lái)越重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。因此，幼兒的區(qū)域活動(dòng)核心必須以幼兒的發(fā)展需求為主，教師要時(shí)刻認(rèn)清自身引導(dǎo)者的職能定位。只有放開(kāi)手讓幼兒自由的探究，才能促使幼兒通過(guò)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

除此之外，教師在制定活動(dòng)內(nèi)容及活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，也要考慮到突發(fā)事件的可能性。在實(shí)際的區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中，教師的活動(dòng)計(jì)劃往往無(wú)法按部就班的展開(kāi)。無(wú)論是幼兒自身行為的影響，還是外界突發(fā)情況的出現(xiàn)，都需要教師為其做出更加充分的準(zhǔn)備。教師只有在日常的區(qū)域活動(dòng)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)幼兒掌握更多應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的方法，才能有效地借助區(qū)域活動(dòng)提升小班幼兒的活動(dòng)自主性。

3.結(jié)合幼兒成長(zhǎng)需求合理投放活動(dòng)材料

活動(dòng)材料是決定區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量的主要因素，即使是相同的活動(dòng)環(huán)境，也會(huì)因?yàn)椴牧系牟煌苌霾煌膮^(qū)域特點(diǎn)。而在培養(yǎng)幼兒自主性的區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中，教師只有為幼兒帶來(lái)更加合理的活動(dòng)材料，才能保證區(qū)域活動(dòng)的順利進(jìn)行。而對(duì)于活動(dòng)材料來(lái)說(shuō)，其安全性與多樣性是必不可少的基本原則。為了保障幼兒的健康，教師要合理的篩選區(qū)域活動(dòng)材料，對(duì)于一些品質(zhì)低劣、制作材料隱含危害的材料要及時(shí)的排除。在內(nèi)容上應(yīng)該抱著更加開(kāi)放的態(tài)度，無(wú)論是半成品材料還是成品材料，只要可以給幼兒的區(qū)域活動(dòng)增色就可以引入到實(shí)際的區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中。

另一方面，為了保證幼兒自主性的有效增長(zhǎng)，區(qū)域活動(dòng)材料也必須有著一定的實(shí)踐性和引導(dǎo)性。幼兒正處于身心素質(zhì)的高速發(fā)展階段，只有讓幼兒全面地參與到活動(dòng)中，才能真正的發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的實(shí)際作用。教師在實(shí)際的活動(dòng)過(guò)程中也應(yīng)該針對(duì)幼兒的不同情況來(lái)合理應(yīng)用活動(dòng)材料，例如在開(kāi)展以“五顏六色的樹(shù)葉”為主體的手工繪畫活動(dòng)時(shí)，教師就可以為幼兒準(zhǔn)備不同難度的繪畫材料。對(duì)于那些繪畫能力和學(xué)習(xí)能力較弱的幼兒來(lái)說(shuō)，教師就可以為其準(zhǔn)備一些已經(jīng)有了樹(shù)葉圖案的白紙，只需要幼兒進(jìn)行填色的半成品。對(duì)于有著一定想象力與創(chuàng)造力的幼兒來(lái)說(shuō)，教師就可以為其提供只描繪了簡(jiǎn)單輪廓與樹(shù)葉脈絡(luò)的白紙。對(duì)于繪畫能力突出，且個(gè)性化意識(shí)較強(qiáng)的幼兒來(lái)說(shuō)，教師就可以為其提供空白的白紙。這樣不同的幼兒都能實(shí)現(xiàn)基本線條、色彩認(rèn)知與創(chuàng)新能力的有效發(fā)展，真正的發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)幼兒自主性的增長(zhǎng)。

4.基于幼兒特點(diǎn)合理開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)

除了以上幾點(diǎn)之外，教師對(duì)小班幼兒區(qū)域互動(dòng)的介入指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，也是影響幼兒區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量的主要原因之一。教師在幼兒活動(dòng)過(guò)程中，要仔細(xì)觀察不通幼兒在不同活動(dòng)中的具體表現(xiàn)。在保證幼兒自身探究意識(shí)得到成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，能夠結(jié)合幼兒的具體需求帶來(lái)針對(duì)性的幫助。例如在幼兒遇到一些操作上的問(wèn)題時(shí)，教師就可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，進(jìn)而通過(guò)自己的力量發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的解決辦法，而不是簡(jiǎn)單粗暴的直接把答案告訴幼兒。

教師也可以作為一個(gè)參與者，參與到小班幼兒的活動(dòng)當(dāng)中，再通過(guò)語(yǔ)言及行為的引導(dǎo)，讓幼兒更好地實(shí)現(xiàn)自主性的發(fā)展。而在對(duì)幼兒活動(dòng)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師也要從更加全面地視角出發(fā)對(duì)幼兒的階段性表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如在開(kāi)展“筷子夾豆子”游戲活動(dòng)時(shí)，很多幼兒在實(shí)際的活動(dòng)過(guò)程中并沒(méi)有夾上來(lái)幾個(gè)。這時(shí)教師也可以從實(shí)際出發(fā)，表?yè)P(yáng)幼兒堅(jiān)持不放棄一直努力的行為，這樣才能更好地提升幼兒的活動(dòng)自主性。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的自主性，對(duì)小班幼兒未來(lái)的發(fā)展有著很大的幫助。教師要不斷完善區(qū)域活動(dòng)的方式和內(nèi)容，通過(guò)更加完善的活動(dòng)設(shè)計(jì)，為幼兒今后的打下樹(shù)立堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉志清.小班區(qū)域活動(dòng)的有效觀察與指導(dǎo)策略[J].兒童發(fā)展研究，2016（01）：58-60+5.

[2]陳堅(jiān)文.自主性區(qū)域活動(dòng)中角色區(qū)材料投放的實(shí)踐研究[J].課程教育研究，2015（26）：8.

[3]朱靜.有效開(kāi)展小班區(qū)域活動(dòng)的思考與探索[J].長(zhǎng)三角（教育），2012（01）：27-28.

研究項(xiàng)目：本文系河南省教育科學(xué)“十三五” 規(guī)劃一般課題《優(yōu)化區(qū)角活動(dòng)，促進(jìn)幼兒自主行學(xué)習(xí)的行動(dòng)研究》的研究成果

課題編號(hào)：[2019]-JKGHYB-0930