淺談小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)

董飛前

摘 要：隨著我國小學(xué)語文教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)模式的研究和應(yīng)用得到了諸多教師的關(guān)注。與此同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂、合作學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)等新型教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用在課堂教學(xué)中。但是若想充分發(fā)揮出這些教學(xué)模式的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師還需進(jìn)一步實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化、調(diào)整教學(xué)模式，從而使其能完全匹配小學(xué)語文教學(xué)，真正意義上地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;教學(xué)

運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅可以突出學(xué)生的課堂主體地位，而且還可以加強(qiáng)學(xué)生合作能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。尤其是可以改變語文教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力。文章就此展開了討論，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)把握合作時(shí)機(jī)、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面入手，詳細(xì)闡述了如何在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)教學(xué)的開展及學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)是以學(xué)生為中心的，在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式之時(shí)，教師也應(yīng)考慮學(xué)生的興趣、學(xué)情，采用合適的方法，充分激發(fā)出學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并使其積極、主動(dòng)地參與到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

傳統(tǒng)教學(xué)模式應(yīng)用效果差的一個(gè)重要原因就是學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有意愿學(xué)習(xí)新知識(shí)、參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以，教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，要積極改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而彰顯出小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)越性。以“爬山虎的腳”為例，在課堂導(dǎo)入階段，教師可以邊與學(xué)生談話：同學(xué)們，今天老師要和大家共同認(rèn)識(shí)一種植物，邊展示爬山虎的圖片、視頻，以此營造出生動(dòng)、有趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師談話引導(dǎo)的目的是吸引學(xué)生注意力，使其能按照教師的指導(dǎo)觀看圖片、視頻，并被圖片、視頻所吸引，產(chǎn)生好奇心、探索欲望，從而愿意投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。除上述方法外，教師還可以采用創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)、講故事、設(shè)置懸念等方法，增強(qiáng)語文課堂的生動(dòng)性、趣味性，從而充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

二、準(zhǔn)確把握合作時(shí)機(jī)

教師是教學(xué)的組織者、實(shí)施者。在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式之時(shí)，教師應(yīng)依據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生學(xué)情，合理選擇小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用時(shí)機(jī)，從而恰當(dāng)好處地發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解、掌握。

首先，教師可以在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容還沒有理解，思維還沒有發(fā)散，視野還未拓展之時(shí)，開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，使其在組內(nèi)討論、交流的過程中對(duì)知識(shí)有更深的理解。以“蝙蝠和雷達(dá)”教學(xué)為例，教師可以在學(xué)生完成課文閱讀，且了解蝙蝠飛行特點(diǎn)、探路方法之后，開展小學(xué)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生深入探索飛機(jī)夜行與蝙蝠探路的關(guān)系。這樣就可以加深學(xué)生對(duì)兩者之間關(guān)系的理解，并真正掌握雷達(dá)的含義。其次，教師還可以學(xué)生思維存在差異，且對(duì)課文內(nèi)容理解角度不同時(shí)，開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流看法、意見，從而使學(xué)生思維能力得以提升。以“普羅米修斯”教學(xué)為例，教師可以在完成“普羅米修斯放火之后，宙斯對(duì)他進(jìn)行了懲罰”的內(nèi)容講解之后，引導(dǎo)學(xué)生合作討論“宙斯的懲罰是否過重”，并使學(xué)生站在人情、原則角度進(jìn)行分析、討論。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的辯證思想，也能拓寬學(xué)生的思維空間，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。最后，教師還可以選擇學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚之時(shí)，開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、學(xué)習(xí)新知識(shí)。以“觀潮”教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生合作討論潮來前、潮來時(shí)、潮過后的錢塘江景觀。

三、優(yōu)化評(píng)價(jià)體系

在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)重視構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，保證語文課堂教學(xué)的完整性。但是需要注意的是教師應(yīng)結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)模式特點(diǎn)，構(gòu)建與之相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

首先，可以將組內(nèi)學(xué)生互評(píng)、自評(píng)與教師評(píng)級(jí)結(jié)合在一起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行公正、客觀地評(píng)價(jià)。為了方便評(píng)價(jià)，教師還可以制作完善的評(píng)價(jià)表格，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中依據(jù)表格要求，進(jìn)行規(guī)范評(píng)價(jià)。比如教師可以選擇合作態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度等為評(píng)價(jià)指標(biāo)。其次，在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師還可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。但教師也應(yīng)當(dāng)注意要多給予學(xué)生正面性的評(píng)價(jià)，以免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。正確的做法放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出學(xué)生的不足，促使其能不斷優(yōu)化、調(diào)整。最后，為了更好地開展教學(xué)，教師還可以讓學(xué)生對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后教師再依據(jù)評(píng)價(jià)優(yōu)化課堂教學(xué)。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)語文課堂教學(xué)改革非常重要。教師應(yīng)當(dāng)重視小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際合理選擇小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用方法，從而充分發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用優(yōu)勢，提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握和理解。

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