淺談一年級趣味識字教學(xué)

白春君

摘 要：識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生從運(yùn)用口頭語言過渡到書面語言的橋梁。我們認(rèn)為低年級識字教學(xué)教師要開創(chuàng)新的識字方法，運(yùn)用多種途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并教給學(xué)生識字方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，努力提高識字效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;識字教學(xué)

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：低年級識字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生喜歡漢字，對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，有主動(dòng)識字的愿望。提倡多識少寫。這就要求我們在語文教學(xué)中采用多種多樣的教學(xué)方法，教給學(xué)生多樣的識字方法，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)語文，并且愿意、自主學(xué)習(xí)漢字，把漢字書寫工整。

如何開展低年級的識字教學(xué)呢？針對一年級孩子開始識字的特點(diǎn)，我在教學(xué)中總結(jié)了以下方法。

一、以教材為主，激發(fā)自主識字的興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的目標(biāo)中提出“讓學(xué)生喜歡漢字，有主動(dòng)識字的愿望?！币荒昙墝W(xué)生剛?cè)雽W(xué)，要培養(yǎng)他們濃厚的識字興趣，激發(fā)識字的熱情，必須采取靈活多樣的形式，教給學(xué)生識字方法，使學(xué)生逐步具有自主識字的能力。如教學(xué)第一單元的識字課中的“山、石、田、木”，我利用教材的圖文結(jié)合特點(diǎn)，首先讓學(xué)生看圖，觀察圖上畫的是什么？學(xué)生邊說教師邊貼對應(yīng)的生字卡片，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察古人所造的相應(yīng)的象形字，并讓學(xué)生說說圖、古象形字與現(xiàn)代漢字在形狀上有什么聯(lián)系？讓學(xué)生了解三者的相似處和象形文字與現(xiàn)代漢字之間的演化，認(rèn)識相應(yīng)的現(xiàn)代字;最后引導(dǎo)學(xué)生借助漢語拼音讀生字，熟記字音。通過這樣的教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察漢字，讓學(xué)生圖文結(jié)合將漢字牢記在腦中。

二、以興趣為動(dòng)力，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

在游戲中識字，快活地、自主地認(rèn)識漢字會(huì)收到最佳的效果。孩子的天性是活潑好動(dòng)，喜歡做各種有趣的游戲。在游戲中培養(yǎng)他們的思維，是他們最愿意接受的。低年級學(xué)生對枯燥的生字必然會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，這樣識字效果也會(huì)大打折扣。因此，我們要根據(jù)他們的年齡及心理活動(dòng)特點(diǎn)去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，尤其是游戲。

如“摘蘋果”識字。將學(xué)過的生字做成蘋果卡片，在游戲中依次讀字、組詞，讀準(zhǔn)的將蘋果摘下，遇到不會(huì)或讀錯(cuò)時(shí)游戲暫停，組織其他學(xué)生進(jìn)行幫助后繼續(xù)游戲。在教學(xué)《烏鴉喝水》一課的生字時(shí)，“喝”和“渴”形很相似難以區(qū)分。為此，我故意把兩個(gè)蘋果做的與其他蘋果有所不同，以此吸引學(xué)生的注意力。并讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形，辨析著去記憶，指導(dǎo)學(xué)生用口“喝”，人“渴”了要喝水，記住“渴”字“三點(diǎn)水”旁。除此之外，游戲識字教學(xué)法還有很多種，如“編歌訣”“開火車”、“找朋友 ”、“猜字謎”“編順口溜”等等。舉例：“美”王家大姐真漂亮，頭插兩朵花，美;“?！笔舜蚣埽藗€(gè)人拉，六人回家把門插;“高”一點(diǎn)一橫長口字在下方，大口不封門，小口里面藏;押韻的合字歌“日月明，小土塵，小大尖”等學(xué)生讀起來朗朗上口，記憶便捷。讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓學(xué)生自己樂于參與到課堂中來，充分利用游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、以獨(dú)體字為基，靈活多樣地去識字

1、簡單加一加，用熟字或?qū)W過的字加偏旁的方法來學(xué)生字。如：“人”加一橫是“大”;加兩橫是“天”;加兩點(diǎn)是“火”等。

2、試著減一減，用學(xué)過的字減去一部分就變成了新字。如：“白”減掉一撇就是“日”;“禾”字去撇就是“木”;“生”字去掉下面的橫就是“牛”等。

3、商量換一換，用熟字換部件的辦法認(rèn)識新字。如：“村”把木字旁去掉換作走之旁就是“過”;“棵”去掉木字旁，換作言字旁就是“課”等等。

四、以圈點(diǎn)為方法，培養(yǎng)隨文識字的能力

指導(dǎo)學(xué)生在閱讀新課文過程中，養(yǎng)成圈點(diǎn)的好習(xí)慣。即“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。動(dòng)筆圈畫出自己不認(rèn)識的字，借助拼音或字典多讀一讀，同學(xué)之間議一議，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶。此外，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，提高學(xué)生的讀文熱情?？梢越枵Z文主題閱讀資料，還可以介紹學(xué)生讀些有趣的課外讀物，然后開展講故事比賽。這樣既能使學(xué)生認(rèn)識大量的漢字，又能使學(xué)生較早的受到獨(dú)立閱讀的訓(xùn)練，積累語言文化知識。

五、以活動(dòng)為載體，拓展學(xué)生識字空間

1、開展“相互認(rèn)讀同學(xué)姓名”的活動(dòng)，使學(xué)生快速有效地識字

學(xué)生姓名中的漢字十分豐富，當(dāng)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)漢語拼音后，我在學(xué)生的作業(yè)本上注拼音寫上名字，然后在學(xué)生做作業(yè)時(shí)，采取輪發(fā)作業(yè)的制度，讓學(xué)生在發(fā)作業(yè)時(shí)既復(fù)習(xí)了拼音知識又借此機(jī)會(huì)認(rèn)識了許多漢字。半個(gè)月后，班上舉行“同學(xué)姓名認(rèn)寫活動(dòng)大賽”，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識了全班同學(xué)得名字。

2、開展“貼字卡、認(rèn)牌匾、看電視”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字

在教學(xué)識字5《貼字卡》一課中，我體悟到識字方法的多樣性，我們可以不局限于書本，讓學(xué)生走進(jìn)我們的生活中去識字。可以讓家里人將家中的物品或工具等貼上相應(yīng)的字卡，使我們無意間學(xué)會(huì)生字。和爸爸、媽媽、爺爺、奶奶上街或游玩時(shí)，看到廣告牌及時(shí)請教牌子上寫的是什么？那個(gè)店叫什么名？一次可能記不牢，但次數(shù)多了不知不覺中就會(huì)輕松的認(rèn)識許多字，如：“榮泰佳美超市”、“餃子館”、“天津鞋店”、“農(nóng)村信用合作社”“中國移動(dòng)通信”等，增強(qiáng)了學(xué)生的生活能力。《看電視》這課，充分利用兒童看電視的喜好，引導(dǎo)學(xué)生在看的過程中結(jié)合字幕養(yǎng)成良好的隨機(jī)識字習(xí)慣。

總之，在識字教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識字興趣，采取靈活多樣的方法，鼓勵(lì)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力和樂趣。“授之以魚不如授之以漁”，固然，我們不僅要教學(xué)生會(huì)認(rèn)生字，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，獲得學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)權(quán)。

參考文獻(xiàn)

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