高中美術(shù)欣賞課對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

趙樊

摘 要：在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展已經(jīng)成為教育教學(xué)的主要內(nèi)容，這就使得高中美術(shù)教學(xué)愈發(fā)受到人們的重視。高中美術(shù)作為一門藝術(shù)類學(xué)科，學(xué)生通過對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。因此，高中美術(shù)教師必須要認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)的重要意義，在教學(xué)中運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的審美能力?；诖?，本文就高中美術(shù)欣賞課對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討，希望能促進(jìn)高中美術(shù)教育的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);欣賞課;審美能力;培養(yǎng)策略

引言

隨著教育改革的不斷深化，高中美術(shù)教育作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)的主要載體，也越來越受到人們的重視。但由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的影響，大部分教師、家長(zhǎng)和學(xué)生都對(duì)美術(shù)教育存在誤解，認(rèn)為美術(shù)教學(xué)可有可無，而且教師在教學(xué)過程中，教學(xué)理念和教學(xué)方法的落后，使得課堂氛圍十分沉悶，學(xué)生提不起對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，這些問題使得學(xué)生審美能力的培養(yǎng)受到限制。對(duì)此，高中美術(shù)教師需要及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶給學(xué)生全新的教學(xué)體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

1、當(dāng)前高中美術(shù)教育中存在的問題

高中美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提升有著重要的意義，但在實(shí)際的教學(xué)過程中仍存在著一些問題，阻礙了學(xué)生各項(xiàng)能力的提升，主要表現(xiàn)為：

1.1、對(duì)美術(shù)教學(xué)缺乏重視

雖然當(dāng)前新課改在不斷的深入，美術(shù)也成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要學(xué)科，但由于學(xué)校和教師長(zhǎng)期以來形成的固有思維，使得對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視程度只停留在表面，美術(shù)師資隊(duì)伍及專業(yè)指導(dǎo)都較為薄弱，與傳統(tǒng)應(yīng)試教育相比并沒有得到改善[1]。此外，美術(shù)課程一般一周一節(jié)課，與主要學(xué)科的課程安排相比相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生不能對(duì)教材內(nèi)容充分掌握，教師在教學(xué)過程中也缺乏責(zé)任意識(shí)，同時(shí)學(xué)校針對(duì)美術(shù)學(xué)科的投入力度較小，導(dǎo)致高中美術(shù)教學(xué)效率越來越低。

1.2、教師教學(xué)方法過于單一

在高中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師的教學(xué)方法過于單一，缺乏有效的創(chuàng)新，灌輸教學(xué)仍是主要的教學(xué)手段，這就使得課堂教學(xué)氛圍十分沉悶，師生之間缺乏互動(dòng)，存在較強(qiáng)的距離感，嚴(yán)重的影響了美術(shù)教學(xué)的有效性。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生缺乏了解，不能針對(duì)學(xué)生的興趣愛好制定教學(xué)計(jì)劃，沒有合理的開展分層分組教學(xué)，進(jìn)而影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2、高中美術(shù)欣賞課培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略

2.1、教師把握好美術(shù)教材，明確教學(xué)目標(biāo)

美術(shù)教材是展開美術(shù)欣賞課的主要依據(jù)，為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師在上課之前一定要仔細(xì)瀏覽、研究美術(shù)教材，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)教材中的重難點(diǎn)。由于美術(shù)教學(xué)課時(shí)有限，教師在把握教材的基礎(chǔ)上，教學(xué)的時(shí)候，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性的講解，講解教學(xué)重難點(diǎn)，而不是像傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)一樣依照教材一字一句講解，浪費(fèi)時(shí)間[2]。教師在課前結(jié)合教材和教學(xué)目標(biāo)認(rèn)真?zhèn)湔n，正式上課的時(shí)候，擁有清晰的教學(xué)思路，有利于教師順利的實(shí)施美術(shù)欣賞課教學(xué)，有助于教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)做出教學(xué)調(diào)整，安排合適的教學(xué)活動(dòng)。另外，通過美術(shù)欣賞課教學(xué)和對(duì)美術(shù)教材的整體把握，教師要善于發(fā)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，可以結(jié)合其他課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)拓展，結(jié)合學(xué)科教學(xué)之間的互幫互助，形成特色化的美術(shù)教學(xué)。

2.2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使得教師的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容都得到了改變，教師不再是課堂的主體，而是轉(zhuǎn)化為組織者和引導(dǎo)者，幫助學(xué)生樹立主體地位，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人[3]。因此，教師可借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，打破時(shí)間和空間的限制，從而為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，借助視頻、圖像等開闊學(xué)生的視野，潛移默化中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如：在美術(shù)作品鑒賞教學(xué)中，教師可與學(xué)生共同對(duì)《蒙娜麗莎》進(jìn)行賞析，教師首先可讓學(xué)生了解達(dá)芬奇的時(shí)代背景，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)作品背景的理解，再利用多媒體技術(shù)為學(xué)生出示“蒙娜麗莎”美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行賞析，并以小組的形式討論自己觀察后的感受，進(jìn)而提高學(xué)生的認(rèn)知能力，強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.3、運(yùn)用豐富的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

只有借助豐富的教學(xué)形式，為學(xué)生營(yíng)造輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠使學(xué)生與教師形成積極的教學(xué)互動(dòng)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過程中，教師要善用教學(xué)方式。在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的新時(shí)代，教師可以充分將信息技術(shù)運(yùn)用起來，為學(xué)生展示豐富又生動(dòng)的教學(xué)資源[4]。例如，經(jīng)典的美術(shù)作品往往是經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷史，經(jīng)歷無數(shù)的歷史洗滌才得以成為經(jīng)典，它除了具備原本藝術(shù)作品的創(chuàng)造價(jià)值之外，還具備歷史氣息，擁有歷史文化價(jià)值。教師通過信息技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)，為學(xué)生播放經(jīng)典藝術(shù)作品從藝術(shù)家創(chuàng)作到現(xiàn)在保存于博物館的相關(guān)視頻，使歷史情境再現(xiàn)，讓學(xué)生體會(huì)到身臨其境的感覺，更好地體會(huì)美術(shù)作品的藝術(shù)價(jià)值，不管是從本身作者的創(chuàng)作手法，線條繪制，構(gòu)圖還是從作品經(jīng)歷漫長(zhǎng)歷史依舊炫彩奪目上欣賞，學(xué)生都能夠充分的得到美的感受。另外，教師還可以結(jié)合某些欣賞課程，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)有的條件進(jìn)行一定美術(shù)作品創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美，感悟美。

結(jié)語

在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，有利于提高學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的掌握程度，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，所以教師、學(xué)生和家長(zhǎng)都需要改變傳統(tǒng)美術(shù)鑒賞教學(xué)觀念，提升對(duì)美術(shù)鑒賞教學(xué)的重視程度，豐富美術(shù)教學(xué)的方式，采用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)對(duì)學(xué)生展開美術(shù)鑒賞教學(xué)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此外，教師還要把握美術(shù)鑒賞的重點(diǎn)內(nèi)容，從而有效地提升學(xué)生的審美能力。

參考文獻(xiàn)

[1]陸焱.高中美術(shù)鑒賞課對(duì)學(xué)生審美能力培養(yǎng)的研究[J].美術(shù)教育研究，2017（06）：156

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[3]耿艷娜.試分析高中美術(shù)欣賞課對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代裝飾（理論），2016（02）：273

[4]袁坤.試論高中美術(shù)欣賞課對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2015（32）：162