小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“讀寫結(jié)合”教學(xué)模式的應(yīng)用

詹彬杰

摘 要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教材也發(fā)生了極大的改變，更加注重了對(duì)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)，因此，在教學(xué)中將閱讀與寫作相結(jié)合已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，葉圣陶先生曾說(shuō)：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！边@充分的體現(xiàn)了閱讀與寫作之間的關(guān)系。閱讀能有效的陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，增加學(xué)生寫作素材的積累，為學(xué)生進(jìn)行寫作創(chuàng)造必要條件。因此，在實(shí)際閱讀教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)為學(xué)生制定教學(xué)計(jì)劃，有效的將閱讀和寫作結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提升，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合

引言

在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的必然趨勢(shì)，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫綜合能力的全面培養(yǎng)。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主要途徑，同時(shí)也是寫作的基礎(chǔ)，而寫作是閱讀的延伸，是檢驗(yàn)學(xué)生閱讀能力及情感表達(dá)的重要手段。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要及時(shí)的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有效的將閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。本文就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“讀寫結(jié)合”教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行探討。

1、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1、小學(xué)生缺少對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)生性格較為脫跳，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中很難保持較高的學(xué)習(xí)效率以及專注集中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而對(duì)于語(yǔ)文閱讀則有著一定的抵觸和反感情緒，使得閱讀教學(xué)的效果并不理想。

1.2、小學(xué)閱讀教學(xué)的方式和素材較為單一，效果并不理想。大多數(shù)小學(xué)教師的閱讀教學(xué)采用帶讀和領(lǐng)讀的模式，為學(xué)生講解和強(qiáng)調(diào)生僻字和讀音從而加深學(xué)生的理解和印象，不利于學(xué)生長(zhǎng)久的記憶，加之閱讀教學(xué)素材過(guò)于依賴課本，缺少創(chuàng)新，導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀能力提升速度較為緩慢[1]。

1.3、學(xué)生缺少相應(yīng)的閱讀技巧以及強(qiáng)烈的文本閱讀興趣。小學(xué)生正處于性格脫跳和思維發(fā)散的年齡階段，對(duì)于閱讀有著天然的抗拒心理，加之當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀過(guò)程中閱讀素材單一以及學(xué)生主體地位受限等因素影響，使得學(xué)生缺少相應(yīng)的閱讀技巧和閱讀興趣。

2、閱讀與寫作結(jié)合的重要意義

在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不少教師都并未將閱讀和寫作進(jìn)行有效的整合，而是分開進(jìn)行教學(xué)的，這就使得學(xué)生不能將寫作與閱讀聯(lián)系起來(lái)，兩者之間出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)，嚴(yán)重的影響了學(xué)生的閱讀能力和寫作能力的提升，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。對(duì)此，教師通過(guò)將閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力的培養(yǎng)，不斷的豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，真正的理解和掌握所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生靈活的運(yùn)用這些知識(shí)，融入到寫作訓(xùn)練之中，發(fā)揮語(yǔ)文知識(shí)的價(jià)值，進(jìn)而促使學(xué)生綜合能力的全面提升。

3、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用策略

3.1、通過(guò)書寫讀后感激發(fā)學(xué)生的表達(dá)意愿

學(xué)生學(xué)完一篇課文，讀完一首詩(shī)，都會(huì)有所感悟，而在教師帶領(lǐng)下閱讀完一篇文章后自然也是有感想的，這就是所謂的讀后感。這時(shí)教師再給予學(xué)生一些鼓勵(lì)，讓他們積極發(fā)言然后及時(shí)將內(nèi)心的真實(shí)想法表達(dá)出來(lái)，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一定的空間從而可以讓他們盡情發(fā)揮，這樣也能讓他們的思想感情表達(dá)到位[3]。譬如在講授《匆匆》這堂課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自由朗讀課文，接著帶領(lǐng)學(xué)生們加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，再鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽發(fā)言，說(shuō)出他們內(nèi)心最真實(shí)的感受。然后教師再將文章的寫作背景介紹給大家，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者所處時(shí)代背景的情況，靜心感受作者寫這篇文章的目的，從而對(duì)課文內(nèi)容有深層次的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，教師也可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活狀況，細(xì)細(xì)品味時(shí)間飛逝，然后再以切身體會(huì)開展寫作，以此讀寫結(jié)合的方式加強(qiáng)學(xué)生們的寫作能力。

3.2、對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫，提高學(xué)生的想象能力

續(xù)寫，就是根據(jù)提供的文章開頭，通過(guò)合理想象，運(yùn)用多種寫作手法接寫故事情節(jié)，寫成一篇中心明確、內(nèi)容健康、可信，事件完整、連貫的文章。那么怎樣續(xù)寫呢？首先，要在讀懂原文的基礎(chǔ)上，以原文的結(jié)局為起點(diǎn)，寫出故事情節(jié)的發(fā)展和變化。其次，要展開充分的想象與聯(lián)想，做到合情合理、真實(shí)生動(dòng)。閱讀課上的續(xù)寫以全篇續(xù)寫為主，即學(xué)完課文后，根據(jù)原文的體裁、中心、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面的具體情況，再續(xù)寫出一篇完整的文章來(lái)[4]。如《窮人》一課，結(jié)尾含蓄，留有懸念，就可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力給故事續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾?！陡F人》結(jié)尾處，當(dāng)桑娜知道漁夫也非常同情西蒙的遭遇，表示要把兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)時(shí)，“桑娜拉開了帳子”后，故事又會(huì)怎么發(fā)展呢？就可以讓學(xué)生以《桑娜拉開帳子以后》為題進(jìn)行想象作文。

3.3、養(yǎng)成良好的筆記習(xí)慣

當(dāng)前不少學(xué)生寫出的作文如同“流水賬”一般，作文內(nèi)容缺乏可讀性，其主要原因就是學(xué)生自身寫作素材的匱乏和缺少生活閱歷，因此，教師要注重學(xué)生寫作素材的積累。正所謂“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極開展課外閱讀，并養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣，每天堅(jiān)持邊閱讀邊筆記，將自己的想法和感受進(jìn)行歸納總結(jié)，將閱讀中遇到的好詞、好句進(jìn)行摘抄和背誦，做到知識(shí)的積累，這樣長(zhǎng)久堅(jiān)持下去，能有效的提高學(xué)生的寫作能力，并且開闊了學(xué)生的視野。此外，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，將生活中的所見、所聞、所想都記錄下來(lái)，可運(yùn)用自己掌握的各種寫作形式，從而不僅能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)寫作技巧的掌握，同時(shí)還能有效的積累學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生寫作水平的提升。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)并非短時(shí)間內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)的，需要教師長(zhǎng)期的堅(jiān)持，采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，有效的在教學(xué)中融入讀寫結(jié)合，從而不斷的扎實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的寫作素材，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，促使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]趙晶晶.試析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（32）：123

[2]于曉.淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2019（28）：78+80

[3]文潤(rùn)花.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“讀寫結(jié)合”教學(xué)模式的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（31）：87

[4]羅甲通.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（23）：120