讓初中物理學(xué)困生走出困境的策略分析

先明琪

摘 ?要：在應(yīng)試教育的大背景下，很多初中物理教師都比較注重優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，也在設(shè)法提高中生的成績(jī)，但對(duì)于學(xué)困生，往往是忽視，甚至是放棄。這種教學(xué)態(tài)勢(shì)不利于更理想初中物理教學(xué)效果的獲得，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，亟待改變。因此，我們身為一線初中物理教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的重視程度，探索更多有效的方法幫其走出困境，讓他們夠到屬于自己的紅蘋(píng)果。鑒于此，本文理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)了分析，并給出了幾點(diǎn)參考策略，希望能夠?qū)σ痪€教師教學(xué)實(shí)踐工作的展開(kāi)有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)困生;初中物理;走出困境;實(shí)現(xiàn)策略

概括的來(lái)講，學(xué)困生是指智力屬于正常范圍，但是在學(xué)習(xí)上有所困難，不能達(dá)到物理新課標(biāo)所規(guī)定的基本要求，與實(shí)際教學(xué)要求有一定差距的學(xué)生。初中物理學(xué)困生的形成原因是多方面的，如記憶力不強(qiáng)，理解能力不夠高，思維能力不夠高，與教師、同學(xué)的關(guān)系不是很好等，具有過(guò)渡性、不確定性和暫時(shí)性，通過(guò)后天的努力、教師的引導(dǎo)，有可能從學(xué)習(xí)困難的境地走出來(lái)，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。因此，我們身為一線教師，需要意識(shí)到自身工作的獨(dú)特性和神圣性，并能夠在既有研究的基礎(chǔ)上，探索出更多有效的策略和方法，幫助更多的初中物理學(xué)困生走出困境，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

一、多角度導(dǎo)入物理教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

事實(shí)證明，很多學(xué)生學(xué)不好物理，是因?yàn)樗麄儗?duì)物理不感興趣，自然也就不會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間去探索物理、學(xué)習(xí)物理、研究物理，感受不到學(xué)習(xí)物理的快樂(lè)和價(jià)值，自然對(duì)物理學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)于衷，甚至還沒(méi)開(kāi)始努力就覺(jué)得自己學(xué)不好、學(xué)不會(huì)。因此，為了幫助他們走出困境，首先就需要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。而多角度地導(dǎo)入物理教學(xué)，能夠迅速集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有一探究竟的欲望，有眼前一亮的感覺(jué)，自然也就會(huì)對(duì)物理知識(shí)充滿興趣了。因此，我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、故事導(dǎo)入、角色扮演，展示音視頻、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、聯(lián)系生活、導(dǎo)入新聞事實(shí)等多樣化的方式來(lái)展開(kāi)物理知識(shí)的教學(xué)。

例如，我在教學(xué)“汽化”這一內(nèi)容時(shí)，就讓學(xué)生回憶了一下夏天在游泳池游泳，上岸之后的感覺(jué);在教學(xué)“摩擦力”這一內(nèi)容時(shí)，就以為什么鞋底要設(shè)置花紋，為什么抱著西瓜比用繩子拎著西瓜要感覺(jué)省勁等與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的問(wèn)題著手。這樣一來(lái)，學(xué)生看到了物理的精彩、多樣，自然學(xué)習(xí)興趣大增，為其走出學(xué)習(xí)困難的境地奠定了更好的基礎(chǔ)。

二、給予學(xué)困生關(guān)心呵護(hù)，建立學(xué)習(xí)自信

可以說(shuō)，幾乎所有的學(xué)困生都是渴望得到教師的幫助和關(guān)懷的，他們也不想成為學(xué)困生，只是單靠自己的力量很難獲得理想的學(xué)習(xí)效果，學(xué)起物理來(lái)感覺(jué)比較困難。久而久之，一些學(xué)生就會(huì)自暴自棄，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然越來(lái)越不理想。因此，我們一線教師要給予學(xué)困生更多的關(guān)心和呵護(hù)，多與他們溝通交流，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，知道他們的所思所想，通過(guò)耐心的指導(dǎo)、細(xì)心的關(guān)懷讓他們感受物理的魅力，體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的重要作用，看到自己的點(diǎn)滴成長(zhǎng)。久而久之，自然就會(huì)對(duì)物理學(xué)習(xí)充滿自信，對(duì)自己充滿自信，這就能夠?yàn)槠湔嬲叱隼Ь车於ǜ玫幕A(chǔ)了。

例如，我在教學(xué)中，對(duì)于學(xué)困生就比較關(guān)心，主動(dòng)找他們談心，主動(dòng)幫助他們解決困難，降低他們的作業(yè)難度，對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，在上課的時(shí)候也給他們發(fā)言、展示自我的機(jī)會(huì)，并讓他們幫助我拿一些實(shí)驗(yàn)器材，做一些課堂準(zhǔn)備工作，讓他們感受到我對(duì)他們的重視。這樣一來(lái)，更多的學(xué)困生對(duì)物理重拾自信，這就為他們獲得更好的學(xué)習(xí)效果奠定了更好的基礎(chǔ)。

三、針對(duì)性輔導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展

學(xué)困生的智力沒(méi)有障礙，他們有著自己的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，有著屬于自己的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)展?jié)撃堋Ｒ虼?，在素質(zhì)教育的今天，在倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性、多元發(fā)展的今天，我們需要從多個(gè)角度入手，對(duì)他們展開(kāi)針對(duì)性的輔導(dǎo)和幫助，不必一刀切，不必強(qiáng)求，而是能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣一來(lái)，不僅能夠讓更多的學(xué)困生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，走出困境，更重要的是能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)更好的成長(zhǎng)。

例如，我在教學(xué)中，就比較注重培養(yǎng)學(xué)困生的個(gè)性，對(duì)于動(dòng)手能力比較強(qiáng)的學(xué)生就鼓勵(lì)他們多做物理實(shí)驗(yàn)，從中來(lái)感受物理的魅力;對(duì)于踏踏實(shí)實(shí)比較認(rèn)真的同學(xué)，就鼓勵(lì)他們多記憶公式、知識(shí)點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)……總之，能夠從他們的優(yōu)勢(shì)出發(fā)，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短。

總的來(lái)說(shuō)，從多方面著手，探究出更多有效的策略和方法來(lái)幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)困難的境地，獲得更好的物理學(xué)習(xí)效果是十分必要和迫切的。但這并不可能一蹴而就，需要一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要更多教師的不斷探索和努力。而本文給出的多角度導(dǎo)入物理教學(xué)，給予學(xué)困生關(guān)心呵護(hù)，針對(duì)性輔導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)三個(gè)策略主要是為了激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)物理的自信心，促使他們實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，進(jìn)而更快地走出困境，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，不夠完善和具體，在日后的教育教學(xué)、理論知識(shí)學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程中，還會(huì)繼續(xù)研究此問(wèn)題，繼續(xù)為初中物理學(xué)困生走出困境，獲得更好的學(xué)習(xí)效果而努力。

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