陳彩華
摘 要:家長們對孩子的衣食住行很關(guān)注,也非常重視幼兒的智力發(fā)展,卻忽視了對幼兒勞動習(xí)慣的培養(yǎng),使他們衣來伸手、飯來張口,缺乏自主自理的能力。幼兒園值日生工作是幼兒在園為計提服務(wù)的一種形式,是幼兒教育必不可少的重要組成部分。幼兒在勞動的過程中,對幼兒個性品質(zhì)的形成和發(fā)展有著很重要的作用 ,有他獨特的價值和意義 。結(jié)合實踐進(jìn)行分析和解決 。我們通過邊做―邊找問題―邊解決問題的管理模式,使幼兒在做值日生工作過程中能力得到了提高,體驗勞動的快樂 。
關(guān)鍵詞:值日生;中班;開展
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》在社會領(lǐng)域目標(biāo)中指出:培養(yǎng)幼兒做力所能及的事 ,有初步的責(zé)任感。我們以此為指導(dǎo) ,結(jié)合中班幼兒特有的年齡特點 ,開展班里幼兒的值日生工作。幼兒在做值日的過程中 ,能夠發(fā)現(xiàn)勞動的快樂 ,培養(yǎng)愛勞動的情感 ,從而培養(yǎng)他們的責(zé)任感和做事有始有終的好習(xí)慣 ,讓幼兒掌握一些簡單、基礎(chǔ)的勞動技能 。但是在值日生工作計劃 、實施的過程中 ,我們同樣也發(fā)現(xiàn)了一些問題 。
(一 )保教人員對值日生工作的認(rèn)識狹隘 ,僅把它當(dāng)作一種勞動力來使用 ,對值日生工作人員的選擇嗎,大多數(shù)會選擇能力較強的孩子 ,而忽略其他孩子。這樣不公平的安排 ,出現(xiàn)了能力強的幼兒越強的局面 ,值日生的教育價值得不到體現(xiàn)和落實。
(二)值日生的目的是讓幼兒通過具體的任務(wù)來樹立服務(wù)意識 ,不是保教人員的一種手段 。比如,不當(dāng)作獎勵手段,哪個孩子表現(xiàn)好,就誰來做?;蛘邔δ切┯兄等丈钟|心理的孩子,當(dāng)作一種懲罰手段。無論是哪一種方式 ,只會讓幼兒對值日生工作做出一個錯誤的認(rèn)識。
(三)值日生工作是為集體服務(wù)的一種愉悅行為,但教師對值日生工作只是匆匆地獎勵 ,只是用“你真棒 、你做得很好、你最厲害”等單一的語言來回應(yīng) ,缺乏幼兒自信 、責(zé)任等意識的引導(dǎo) ,發(fā)揮不了值日生工作的價值。
(四)保教人員會經(jīng)常固定地對好的部分幼兒布置值日生任務(wù),時間一長 ,這些幼兒會覺得老師很喜歡他 ,會產(chǎn)生優(yōu)越感 ,認(rèn)為自己比其他孩子都強 。
我們時常會和孩子們說“需要幫老師做些力所能及的事情”“自己的事情要自己做”,就是為了培養(yǎng)孩子良好的勞動習(xí)慣,訓(xùn)練他們的獨立能力。利用值日生工作可以培養(yǎng)幼兒的勞動習(xí)慣,增強幼兒的自信心、獨立性和為他人服務(wù)的精神。幼兒在勞動中認(rèn)識自己,知道自己能做好多事,受到老師的表揚和小朋友們的稱贊,不但增強自己的自信心,還能體會到為集體服務(wù)的光榮,體驗同伴合作的樂趣……有如此多的益處,“值日生”計劃在我腦海里油然而生! 值日生工作開展三部曲
一、值日生工作一部曲:明確工作內(nèi)容
(一)選擇內(nèi)容:今天值日生做什么 我們結(jié)合幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié),值日生到底應(yīng)該做哪些工作呢?通過共同的討論,最終確定了六項值日生任務(wù)。工作任務(wù)定好,那么這些事情,值日生應(yīng)該什么時間來做呢?具體怎么做呢?通過共同的繼續(xù)討論,把每個任務(wù)制定了具體的工作時間和制定了具體的要求。
(二)安排人員:今天誰來當(dāng)值日 選擇值日生是個大問題。誰有資格做值日生?誰能勝任值日生工作?讓我們老師犯了愁:想讓值日生工作開展的順利,我們會選擇能力強的孩子來當(dāng),但這樣做對沒當(dāng)值日生的孩子來說又不公平,還是讓全班孩子每個人都有機會來做?于是,我們把問題拋給孩子――我們的孩子都高高舉起了手,爭著來當(dāng)值日生。討論后,最后達(dá)成共識:班里每個小朋友都來做值日生,按組輪流 。
二、值日生工作二部曲: 輪流當(dāng)值日生
我們利用幼兒愛參與和愛模仿的特點,在一日生活中指導(dǎo)幼兒掌握一些做值日生技能,讓幼兒在做好值日工作的過程中獲得自我認(rèn)可、自我滿足。這種積極的情緒也能促進(jìn)幼兒對值日生工作更好的認(rèn)可和肯定 。
(一)創(chuàng)設(shè)值日生墻和掛牌。值日生活動工作剛開始,為了幫助幼兒熟悉自己的工作和稱呼,我們給每位值日生準(zhǔn)備了掛牌。還制作了值日生墻,誰是值日生也一清二楚。
(二)訓(xùn)練技能。我們值日生該怎么做,接著我們花時間教我們的孩子怎樣做好值日工作。例如分點心時,值日生先清點小組人數(shù),拿相同數(shù)量的餅干,點心完后每次要提醒小朋友注意桌面的衛(wèi)生,最后還要協(xié)助阿姨清理桌面;吃中飯時,能按人數(shù)分發(fā)勺子和餐巾,并擺放在指定位置上??雌饋砗芎唵蔚墓ぷ髡娴淖尯⒆觽冏銎饋恚瑺顩r百出。在一次次的“收拾殘局”。孩子們真的學(xué)會了怎樣分點心,怎樣檢查其他孩子的衣服,如何又快又好地收拾桌子。慢慢地他們把當(dāng)值日生當(dāng)成一件驕傲的事情!
三、值日生成長三部曲――評最佳值日生
一段時間下來,孩子們基本上學(xué)會了值日生固定的幾項工作,他們開始不滿足于現(xiàn)在這些固定的工作,其中有的孩子甚至自己要求增加工作量!
(一)自選的工作其實不簡單。我們根據(jù)需要,階段性地增加了一些幼兒感興趣和富有挑戰(zhàn)性的自選值日內(nèi)容,喚起我們孩子的嘗試欲望:
(1)整理床鋪:午睡起床時,幫保育阿姨一起疊被子,整理床鋪,拉小床。(2)擦桌子:用完午餐后,拿抹布把桌子擦干凈。(3)打理自然角:每天負(fù)責(zé)觀察自然角中植物的生長情況,修剪枯葉子,給植物澆水、給小動物換水等等。當(dāng)我們把這些具有挑戰(zhàn)的任務(wù)交給孩子們時,他們興奮極了。讓孩子們自選的初期,憑著孩子對新工作的一股子新鮮勁和好奇心,常常是新增加的工作總是有人爭著做,而之前的工作都沒人選了。一段時間過去了,孩子們對值日生工作的熱度有所下降,一些難度較大的工作,又變得無人問津了。
(二)保證值日工作“不脫崗”需講究策略
出現(xiàn)上述現(xiàn)象,我們及時調(diào)整了一下要求,每個值日生都需要挑選不同的工作,如果兩個人選了相同的內(nèi)容,實在是有很大的難度可以尋求老師幫忙,調(diào)整工作。
1、兩兩結(jié)對以強帶弱。 由于孩子們的個體差異性,我們采取以強帶弱的方式組隊,結(jié)合我們幼兒發(fā)展的情況,對幼兒工作進(jìn)行調(diào)整,這樣每個小朋友根據(jù)自己能力的不同可以保證有不同的工作。我們請幼兒專門負(fù)責(zé)這項工作,直到他們能做,會做。比如男孩子力氣大,但不細(xì)心,我們就幫他搭配比較細(xì)心的女孩子一起工作,力氣活就歸男孩子。
2、擔(dān)當(dāng)重任能者多勞。雖說是自選工作,但我們的值日生還是會挑選自己能夠勝任的工作來做。按照之前能力強弱的搭配,能力較強的值日生如果提前完成了自己的工作,并不是自己的工作完成了就可以了,必須幫助另一個值日生分擔(dān)工作。
為了激發(fā)我們幼兒做好值日生工作的動力。我們每天以自評、他評或師評的方式進(jìn)行值日生小結(jié)工作,每周評選“星級值日生”,激發(fā)幼兒好好工作的愿望。
值日生工作的開展,在每個階段的值日工作都會有側(cè)重點,使幼兒有一個學(xué)習(xí)、消化的過程,等全班大部分幼兒能承擔(dān)這幾項值日工作時再向前推進(jìn),再提出新的要求。經(jīng)過值日生工作的開展和能力的培養(yǎng),邊做、邊找問題、邊解決問題的管理模式,我們班的值日生工作已經(jīng)步入正軌。在實施的過程中,我們教師應(yīng)該用一種科學(xué)的觀念來看待,真正認(rèn)識值日生工作的意義和在整個幼兒園教育中的作用。為我們每一個孩子創(chuàng)造機會,讓我們的孩子們都能體驗當(dāng)值日生的樂趣。幼兒把這種情感不斷轉(zhuǎn)化成為集體、為他人服務(wù)的實際行動,這對幼兒良好勞動習(xí)慣的養(yǎng)成和集體責(zé)任感的培養(yǎng)有很大的作用,使我們的幼兒受益終身。
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