課程游戲化背景下幼兒區(qū)域游戲有效性的思考

岳鵬馨

摘? 要：由于幼兒年齡較小，自控能力差且對外界事物有強烈的好奇心，幼兒園如果過早的引用學校的規(guī)章制度和管理，會讓幼兒失去學習興趣，從而無法在幼兒時期培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣，從而讓幼兒輸在起跑線上，從而產(chǎn)生自卑心理。所以教師在幼兒教育時，應多了解幼兒心理，挑選能激發(fā)起幼兒學習興趣的教學模式，使幼兒培養(yǎng)良好的學習習慣，從而綜合素質(zhì)得以提高，在課程游戲化下，教師可以采用幼兒區(qū)域游戲的方式，激發(fā)幼兒的學習興趣，從而培養(yǎng)幼兒學習習慣。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域游戲;課程游戲化

引言：

隨著教育水平的不斷發(fā)展，家長對于自己的兒女知識儲備的要求也越來越高，越來越重視兒童的學前教育，期望兒童在步入小學時不會輸在起跑線上，所以家長希望自己的兒女在幼兒時期就擁有良好的習慣，這也是幼兒教育的教師的重大任務。幼兒有著年齡較小、自控能力較差、無法長時間集中注意力的特點，所以傳統(tǒng)的教學模式無法達到培養(yǎng)幼兒良好學習習慣的目的。所以教師需要采用幼兒區(qū)域游戲這一教育手段，培養(yǎng)幼兒的自主性和個性，使幼兒自身擁有良好的素質(zhì)，從而贏在起跑線上。本文就課程游戲化背景下幼兒區(qū)域游戲的意義進行探討，研究其策略，并分析其有效性。

一、兒童區(qū)域游戲的意義

（一）激發(fā)兒童學習興趣

在幼兒園中教師需要多多設(shè)計教學活動，是幼兒每天都可以感受到在幼兒園學習和與朋友做游戲的快樂，從而使性格變得開朗。但是教師如果只進行一種教學活動，幼兒對教師所設(shè)計的教學活動產(chǎn)生厭倦，失去學習興趣，并且無法合理的運用知識。因為兒童天性好動、愛玩、自我控制能力較差，單一模式的教學游戲無法吸引幼兒的注意力，對幼兒能力的提升沒有實際意義。若教師采用區(qū)域游戲，讓幼兒通過游戲?qū)W習知識，會讓幼兒更好地理解知識，從而覺得學習和游戲相似可以是兒童獲得快樂并具有挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)幼兒的學習興趣。

（二）引導幼兒自主學習

隨著新課程改革的出臺，要求幼兒主導教學過的，幼兒主導教學活動能更好的掌握知識，并且可以培養(yǎng)綜合素質(zhì)，幼兒主導教學活動這一方案不僅僅需要應用在中小學中，在幼兒園的教學中也具有重要意義，教師通過設(shè)計教學游戲，引導幼兒通過游戲進行知識的學習，使幼兒在玩游戲中，感受到運用知識來完成游戲的喜悅感，培養(yǎng)幼兒的競爭意識，幼兒通過自主學習，教師在進行游戲的時候可以讓幼兒覺有游戲主動權(quán)，從而獲得游戲的勝利，也培養(yǎng)幼兒的自主學習能力。

二、兒童區(qū)域游戲的策略及有效性

（一）營造生活化游戲環(huán)境

人對知識的理解能力是隨著年齡的增長而提高的，所以幼兒無法理解有些知識的內(nèi)在含義，所以教師在進行教育教學并開展兒童區(qū)域游戲活動時，應當注重結(jié)合生活實際，讓幼兒通過對生活的認知進而學習知識，這種方式可以提高幼兒的學習興趣，并能讓每一位幼兒都可以積極參與，并能彰顯每一位同學的重要作用。

比如，教師在讓幼兒認識小動物這一教學活動中，可以設(shè)計一個“森林音樂會”的游戲，教師首先通過讓幼兒欣賞《森林音樂會》這一音樂，并與幼兒進行互動，讓幼兒學出自己所熟悉小動物的叫聲，并描述動物特點，集中幼兒注意力，并且可以通過游戲激發(fā)幼兒學習興趣，認識動物。

（二）科學投放游戲材料

幼兒在幼兒園最主要的任務就是，在幼兒時期擁有快樂的童年，同時也可以學到一些小知識從而與小學知識完美銜接。教師需要讓幼兒在幼兒時期學到知識，但并不能進行像學校的“灌入式”教學，而是通過教學游戲潛移默化的讓幼兒接受知識時，教師需要科學的投放游戲資料，這需要教師認真?zhèn)湔n，并且深入了解課程的重點及難點和對幼兒所帶來的意義，從而將兒童區(qū)域游戲去教育教學完美融合，吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒興趣，通過區(qū)域游戲讓幼兒進行小組活動，培養(yǎng)幼兒小組合作精神，從而提高幼兒的綜合素養(yǎng)。

比如在《生活中的數(shù)學》這一教學中，教師可以制作數(shù)字卡片，教師在教授理論知識后，呼吁幼兒參與游戲，教師隨機抽取自己制作的數(shù)字卡片，為幼兒出示，幼兒根據(jù)卡片上的數(shù)字進行拍手，并且加入分數(shù)制度，刺激幼兒的競爭心理，激發(fā)幼兒學習興趣，從而集中幼兒注意力，在游戲的過程中鞏固所學知識，從而在游戲的過程中充分掌握知識，并牢記知識。

（三）結(jié)合多種資源，激發(fā)兒童潛力

隨著教育水平的不斷提高，教育方式也越來越多，雖然幼兒園的幼兒不需要擁有太多的學習壓力，但是在幼兒園中還是需要對小學所學習的知識做一個良好的銜接，教師通過借著各種各樣的教學資源，帶動幼兒園的幼兒進行趣味性游戲，從而使幼兒潛移默化的銜接小學課程，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。

比如在《和身體做游戲》教學活動中，教師需要讓幼兒認識到自己的身體構(gòu)造，并教會幼兒如何保護自身關(guān)節(jié)。教師可以與幼兒做“木頭人”的游戲，讓身體動的幼兒分析自己的身體是怎樣動的，從而引入一些關(guān)節(jié)上的小知識，通過多媒體讓幼兒觀看各個關(guān)節(jié)受傷時的不良影響，從而讓幼兒學會保護自身關(guān)節(jié)。

三、結(jié)束語

綜上所述，將兒童區(qū)域游戲帶入幼兒教學中具有重要意義，幼兒通過進行區(qū)域游戲從而學習到知識，不僅可以激發(fā)幼兒的學習興趣，還可以培養(yǎng)幼兒的學習自主性，增強幼兒對學習知識的自信，從而培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)，讓幼兒在幼兒期間養(yǎng)成良好的學習習慣，從而在后續(xù)的學習過程中，找到學習的捷徑，從而提高學習效率，獲得成功。

參考文獻：

[1]倪敏[1，2].課程游戲化背景下再談幼兒園集體教學活動的有效性[J].早期教育：教師版，2017（6）：16-18.

[2]楊晶.課程游戲化背景下關(guān)于幼兒傳統(tǒng)游戲創(chuàng)新的思考[J].新校園：閱讀版，2018（2）：136-136.