小學語文教學中的德育滲透策略探討

潘秋玲

摘 要：近年來，我國教育體制深化改革，教育部門對德育的關注度日愈提高，其重要性在教育領域日愈凸顯。通過將德育有效滲透到小學語文教學中，有助于提升整體教學效果，更好地發(fā)揮德育的價值?；诖耍疚膶⒃谡撌鰧⒌掠凉B透到小學語文教學中價值的前提下，分析如何將德育有效滲透到小學語文教學中的對策，以其能為提升教學質量做出積極貢獻。

關鍵詞：小學語文教學;德育;滲透策略

前言

在小學生成長發(fā)展過程中，德育在其中扮演著重要角色，關系到學生道德素養(yǎng)的形成和價值觀的塑造。為實現(xiàn)提升小學生綜合素養(yǎng)的目標，為學生未來發(fā)展奠定基礎，教育工作者需要在新課改的指導下，貫徹以學生為主體的原則，將德育有效落實到小學語文教學活動中，在提升學生語文素養(yǎng)的同時，提高學生的情感認知。為此，在小學語文教學中滲透德育十分必要和關鍵。

一、小學語文教學中滲透德育的價值

（一）對德育工作開展予以輔助

在學校教育工作中，德育屬于其中關鍵內容，關系到學校素質教育的實施情況，并在學校辦學理念及教學活動中得到體現(xiàn)，涉及到學校日常教育的方方面面。語文學科作為小學階段的基礎性學科，包含了古詩詞、歷史故事、中外經(jīng)典著作等多種內容，其中有些內容符合德育的內容。通過將德育融入到語文教學中，能夠起到雙贏的作用，讓兩者相互促進，從而強化教學效果。為此，在學校開展德育工作時，語文教學屬于可行的開展平臺。

（二）對語文學習具有促進作用

伴隨著素質教育的大力開展，通過將德育融入到小學語文教學中，能夠實現(xiàn)兩者的相互促進和融合，對培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)具有積極作用，能夠增進學生語文學科的學習和提升，從而有效培養(yǎng)學生語文學科的認知能力，增進學生對語文學科主旨大意的解讀，引導學生樹立正確的道德觀和價值觀，并在此過程中培養(yǎng)學生的辨別能力及審美能力?；谒刭|教育的教學目標，和德育存在一定關聯(lián)和共通之處，故而需予以重視。

二、在小學語文教學中滲透德育的可行性對策

（一）增進教師對德育理念的認知

首先，教育工作者要注重提升自身道德修養(yǎng)，明確新課改的要求，注重提升有關德育的知識積累，結合實際情況，對教學方式進行合理調整和創(chuàng)新，為德育在語文教學中的有效滲透奠定基礎。其次，學校要組織教師開展培訓活動，注重優(yōu)化師德師風建設，通過邀請業(yè)內專家學者到校舉辦講座，組織教師到其他學校參觀學習等方式，調動學生參與培訓的積極性。再次，在開展德育工作時，教師要做到以身作則，充分發(fā)揮自己的模范帶頭作用，給學生起到良好的示范，在將德育滲入到語文教學活動中時，需要以良好德育理念為指導，找尋日常生活和教學內容之間的關聯(lián)，從而在潛移默化之中，影響學生的道德修養(yǎng)。

（二）增進與日常生活之間的關聯(lián)

為確保德育的效果，教師可以適當拓展德育的開展方式及途徑，在關注課堂教學活動的同時，對課外活動加以重視，并分析其與日常生活實際之間的關聯(lián)。在小學語文教學活動中，教師可以結合教學內容設置實踐活動，將德育滲入到實踐活動之中。通過組織學生開展實踐活動，有助于拓展學生學習知識的途徑，起到開拓學生眼界的作用，在此過程中滲入有關德育的內容，能夠讓學生接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的洗禮，對陶冶學生情操、提升學生綜合素養(yǎng)具有積極作用。另外，學?？梢越Y合當?shù)噩F(xiàn)有資源，組織學生參觀當?shù)貧v史博物館等，讓學生在參與實踐活動的過程中，加深對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知，為學生良好道德品質的塑造奠定基礎。

（三）有效整合課內資源和網(wǎng)絡資源

首先，小學語文教師要在全面把握教材內容的基礎上，分析教材內蘊含的德育內容。當前小學語文教材中不少內容和德育內容有關，教師在設計教學方案時，可以對這部分內容進行細化，作為滲透德育的重要切入點。在新課改日愈深入的當下，小學語文教材也隨之進行調整。其次，教師可以科學利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，組織學生開展網(wǎng)絡知識競賽，并將有關德育的內容融入其中，喚起學生參與學校的積極性。微信、微博等作為當代青少年喜聞樂見的社交平臺，教師可以通過建設公眾號等方式，將有關德育的內容發(fā)布出去，有效拓展學生學習相應內容的途徑?；蚪M織學生開展語文知識競賽，讓學生在競爭的過程中，認識到德育的重要性，切實保障德育的滲透效果。另外，在小學語文教學活動中，教師要立足于教材內容，將經(jīng)過篩選過濾的網(wǎng)絡教學資源靈活運用其中，有效拓展學生的學習資源，并將有關德育的內容融入其中。

（三）貫徹因材施教的教學原則

每個學生作為獨立個體，存在明顯的個體差異。在小學語文教學活動中，為保障教學效果的有效性，需要落實因材施教的教學原則，基于學生的學習能力及特點，采取分層教學模式，注重開發(fā)學生的潛能及閃光點，滿足學生個性化發(fā)展要求，并在此過程中培養(yǎng)學生的道德品質。例如，一位學生在學習成績上不夠優(yōu)秀，但他樂于助人，在日常生活中經(jīng)常幫助他人。有一次教師布置了以“助人為樂”為主題的作文題目，這名學生在這次寫作中表達了自己對于樂于助人的講解并結合了自身經(jīng)歷。故而這篇作文雖然沒有華麗的辭藻和精致的語句，但由于富含真情實感在和真實事跡，整篇文章十分打動人心。為此，教師要對學生樂于助人的品質表示肯定，并對文章中的閃光點進行贊揚，并提點學生在寫作時有哪些需要注意的地方。為此，在小學語文教學中，為實現(xiàn)有效滲透德育的目標，需要在因材施教原則的指導下，對學生優(yōu)秀品德表示肯定，并及時督促學生改進自身不足。

總結

在小學語文教學活動中，通過將德育有效融入其中，有助于拓展德育途徑，強化德育效果。教師在將德育滲入到語文教學活動中時，需要以良好德育理念為指導，找尋日常生活和教學內容之間的關聯(lián)，在閱讀活動、寫作活動等多個環(huán)節(jié)，采取適宜的方式將德育融入其中，并科學發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術的作用，為增強學生的綜合素養(yǎng)奠定基礎。

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