試論小學(xué)語文課程與教學(xué)改革的瓶頸與突破

趙飛

摘要：近幾年來，教育改革在中國進(jìn)行的如火如荼，小學(xué)階段的語文教學(xué)更是課改的重點(diǎn)對象，無論是教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容都與以前有所不同。但是在這種變革的轉(zhuǎn)型期，小學(xué)語文課程遇到了一些瓶頸有待突破。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)瓶頸;突破

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）05-0015-01

引言

小學(xué)階段的語文教學(xué)工作充滿了人文主義精神，之所以要進(jìn)行語文教學(xué)主要就是為了提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們以后的發(fā)展做好準(zhǔn)備。但是從現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)工作來看，很多方面都做的不是那么的盡如人意，因此在以后的工作中教師必須要盡最大可能去探索和研究，爭取早日突破瓶頸獲得新的發(fā)展。本文首先對小學(xué)語文課程與教學(xué)改革面臨的瓶頸進(jìn)行了研究，而后提出了相應(yīng)的突破對策。

1.小學(xué)語文課程與教學(xué)改革的瓶頸

1.1教育觀念上存在的瓶頸。

我們必須要承認(rèn)，目前大部分教職員工的教育觀念都存在落后的問題，這無疑是造成課程改革難以推進(jìn)的重要原因之一。教育觀念落后，是由于過去幾十年應(yīng)試教育的負(fù)面影響而形成的一種固有問題，其可能會造成教學(xué)工作重點(diǎn)的謬誤。近幾年，課程改革推行的十分順利，科學(xué)化的教學(xué)觀念也早已經(jīng)出現(xiàn)，然而在實(shí)際的工作中還是有很多人仍然秉持著過去的教育觀念不愿意革新。很多小學(xué)語文教師仍舊把學(xué)生的成績作為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，授課的時候仍然是采用填鴨式的教學(xué)方法不斷的讓學(xué)生進(jìn)行背誦和抄寫，卻忽視了學(xué)生是否真正的了解了所學(xué)的內(nèi)容，這樣一來學(xué)生成為了流水線生產(chǎn)的產(chǎn)品一樣的存在，每個人背誦著一樣的內(nèi)容寫著一樣的作業(yè)，根本談不上能力的培養(yǎng)。如果以學(xué)生的角度進(jìn)行思考，實(shí)際上這種填鴨式的教學(xué)方式是打壓學(xué)生個性化發(fā)展的，也是偏離了教育事業(yè)最初的目標(biāo)的。另外，對考試成績的過分重視實(shí)際上也是一種社會形成的無意識的偏向選擇，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生能夠得到更多的關(guān)注，但是學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生就很容易被忽略和放棄，這顯然會給很多孩子帶來不可磨滅的創(chuàng)傷，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對于學(xué)生的發(fā)展十分不利。

1.2教學(xué)模式與方法中存在的瓶頸。

除了教育觀念的落后之外，教學(xué)模式和教學(xué)方法的陳舊也是造成小學(xué)語文課程與教育改革難以推進(jìn)的原因之一[1]?，F(xiàn)在很多小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師仍舊占據(jù)著主導(dǎo)地位，在整個課堂的推進(jìn)中扮演著主體角色，導(dǎo)致學(xué)生完全無法參與到課堂中去，整個課堂氣氛壓抑而死板。學(xué)生在接受教育的時候不需要自己進(jìn)行思考，只需要跟著教師的思路進(jìn)行即可，久而久之學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和沖動都會消失殆盡。除此之外，很多小學(xué)語文教師的教學(xué)手段固化，只是照本宣科把所謂的重點(diǎn)難點(diǎn)一股腦的說給學(xué)生們，卻沒有讓學(xué)生的能力得到應(yīng)有的鍛煉，學(xué)生只能是知其然不知其所以然。

2.小學(xué)語文課程與教學(xué)改革的突破方向

2.1抓住課改方向，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

想要盡快的突破目前小學(xué)語文課程與教學(xué)改革中存在的瓶頸，我們首先需要做的就是牢牢抓住課改方向和思路。小學(xué)語文教學(xué)工作必須要一步一個腳印踏實(shí)進(jìn)行，在做好基礎(chǔ)性的教學(xué)工作后方可圖突破之法。小學(xué)語文教師需要做的就是不斷的增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，推動學(xué)生合作能力、團(tuán)隊(duì)意識的增長。另外，教師還需要以身作則，不斷充實(shí)自我豐富自我修養(yǎng)，為學(xué)生做好榜樣，充分發(fā)揮榜樣的力量，讓學(xué)生的人格得以健康成長、讓學(xué)生的價值觀念得到正確的樹立，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和進(jìn)步打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。舉個例子來說，就樹立正確的價值觀和人生觀這一角度而言，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《揠苗助長》這個小寓言的時候，我們不僅僅要讓學(xué)生識字認(rèn)字，更重要的是要讓學(xué)生意識到急功近利是錯誤的行為，只有一點(diǎn)一點(diǎn)的努力才能最終取得好的成果，這樣一來學(xué)生們的價值觀在不知不覺間就會得到一定的引導(dǎo)，對于學(xué)生未來的健康成長有一定的幫助。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)工作質(zhì)量。

除了教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變之外，想要徹底的突破小學(xué)語文課程與教學(xué)改革瓶頸，還需要從革新教學(xué)手段入手。具體來說，在小學(xué)語文教學(xué)工作中，教師不能因循守舊沉浸在過去的教學(xué)方法中不遠(yuǎn)革新，而是需要打破固有的工作方法，把課堂留給學(xué)生，讓學(xué)生擁有更多的時間去思考和研究，最終得出自己的看法[2]。另外，這種教學(xué)方法的確定并不是一成不變的，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如說，在學(xué)習(xí)《秋游》這篇文章的時候，教師就可以充分的利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，把關(guān)于秋天的一系列美好景觀制作成ppt的形式給學(xué)生播放，無論是秋葉之靜美還是秋日長空之澄澈，亦或是秋天湖泊之溫柔，都是吸引學(xué)生興趣的絕佳內(nèi)容，利用多媒體設(shè)備的特性從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性是行之有效的嘗試，能夠讓他們愿意自發(fā)的把注意力集中在課文中，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。而對于一些含義比較深刻、情感體驗(yàn)豐富的課文教學(xué)，我們則需要采用另一種教學(xué)方式。比如說季羨林先生的《懷念母親》這篇課文中，就深切的表現(xiàn)出了離家在外的游子對自己的生身母親以及祖國母親最為真摯的思念，這種情感對于小學(xué)生而言是非常難以理解的，因此對于這種文章的教學(xué)，我們就可以利用提問教學(xué)法，即通過循序漸進(jìn)的問題設(shè)置，逐步引導(dǎo)學(xué)生感受這種深沉的情感。

結(jié)語

綜上所述，在課程改革不斷推進(jìn)的今天，小學(xué)語文課程與教學(xué)改革的落實(shí)仍然面臨著許多困難的問題有待解決，為了突破這個瓶頸我們必須要牢牢把握課改方向、改進(jìn)教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]張模炎.小學(xué)語文課程與教學(xué)改革的困惑與轉(zhuǎn)向[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015，（1）：283.

[2]鄒美蘭.小學(xué)語文課程與教學(xué)改革的困惑與轉(zhuǎn)向[J].讀與寫（上，下旬），2016，（23）：142.