巧用多媒體提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性探討

康婷婷

摘 要：多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)方式，在很多的教學(xué)階段和教學(xué)科目當(dāng)中都已經(jīng)得到非常廣泛的應(yīng)用，中職教學(xué)作為一個特殊的教學(xué)階段，也在國家的教育范疇當(dāng)中，所以說也應(yīng)該接受新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的影響，轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓中職學(xué)生獲得平等的教育體驗。本文主要從中職階段的美術(shù)教學(xué)出發(fā)，通過更加細致的多媒體教學(xué)技巧探討，提高多媒體在中職美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生們帶來更加綜合性的美術(shù)水平提高，構(gòu)建一個更加高質(zhì)量的中職美術(shù)教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：多媒體;中職美術(shù);學(xué)習(xí)積極性

中職階段的美術(shù)教師在開展美術(shù)教學(xué)階段，面對的是特殊的教學(xué)環(huán)境和特殊的受教群體，所以說在開展教學(xué)方面就會顯得有一些束手束腳，無法進行更加自由的內(nèi)容安排，學(xué)生們在進行美術(shù)知識吸收階段也會受到非常明顯的限制。所以如果這種情況出現(xiàn)在中職美術(shù)多媒體教學(xué)當(dāng)中，同樣也會導(dǎo)致中職美術(shù)教學(xué)受到非常明顯的不良影響，給學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性帶來一定的打擊。所以教師應(yīng)該注重通過多媒體教學(xué)技術(shù)的有效應(yīng)用，來激發(fā)中職學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

一、利用多媒體技術(shù)的應(yīng)用提高學(xué)生美術(shù)感知力

從大量的調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果當(dāng)中，教育家們總結(jié)出一個結(jié)論：在目前的課堂教學(xué)當(dāng)中，對于新時代的學(xué)生們來說，在選擇相同教學(xué)內(nèi)容的情況下，如果教師單純的使用語言文字方式開展教學(xué)，那么學(xué)生們只能夠接收到其中百分之十八的教學(xué)內(nèi)容;如果能夠使用圖像進行知識傳遞，那么學(xué)生們則可以記憶其中百分之二十五左右的內(nèi)容;如果能夠?qū)⒍哌M行更加科學(xué)合理的結(jié)合，那么學(xué)生們就可以記憶其中百分之七十五的教學(xué)內(nèi)容。中職階段的美術(shù)教師在開展教學(xué)階段，教學(xué)重點應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們必須要擁有充足的學(xué)習(xí)興趣支撐，才能夠獲得學(xué)習(xí)潛能的充分激發(fā)，讓學(xué)生們擁有更加明顯的學(xué)習(xí)效率。

中職階段的學(xué)生們已經(jīng)經(jīng)歷過九年義務(wù)教育，并且進入中職院校的原因通常都是因為厭學(xué)情緒過于嚴(yán)重，在家長的強制要求之下才進入到中職院校進行學(xué)習(xí)，所以說中職院校的教學(xué)重點通常情況下都更加注重專業(yè)課程知識內(nèi)容，而不是進行單純的文化知識教學(xué)，從而讓學(xué)生們能夠擁有自己的就業(yè)方向，在社會當(dāng)中有一門立足的專業(yè)技能。而美術(shù)課程在中職院校當(dāng)中則屬于一門公共課程，美術(shù)知識相比于其他科目的學(xué)習(xí)知識點來說，不需要學(xué)生們擁有過于明顯的學(xué)習(xí)能力，而是需要學(xué)生們擁有一定的感性思維支撐，并利用自身的抽象思維水平來進行知識分析[1]。在實際教學(xué)開展階段，很少有學(xué)生能同時擁有這兩個方面思維能力的支撐，尤其是在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生們只能通過黑板上的文字內(nèi)容進行理解，或者是觀看黑板上的一些簡易圖畫，這就很容易讓中職學(xué)生喪失美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，無法獲得美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升。

通過將多媒體引入到中職美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，就可以讓教師利用多媒體技術(shù)來開展課堂教學(xué)，從而利用聲音、圖像、視頻以及動畫等不同的方式開展教學(xué)。從而創(chuàng)設(shè)一個更加輕松愉悅的美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)境，讓美術(shù)知識充分調(diào)動學(xué)生們的主觀能動性，給學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣帶來更加充分的提高。例如，在開展美術(shù)設(shè)計與欣賞課程階段，教師如果想要讓學(xué)生們欣賞現(xiàn)代化作《開國大典》和古代名作《清明上河圖》就可以利用多媒體教學(xué)的方式將這兩幅圖畫并列展示，從而讓學(xué)生們進行更加細致的欣賞，并放大一些細節(jié)部分讓學(xué)生們感受這些細節(jié)處理的重要性，從而給學(xué)生們帶來審美能力的充分提高，同時也可以讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這兩幅畫作之間存在的差別?；蛘呤窃趲ьI(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)古代建筑階段，教師可以利用多媒體方式播放一些著名建筑物的視頻;在引導(dǎo)學(xué)生們欣賞畫作《父親》的時候搭配一些背景音樂，渲染學(xué)生們的感情。這些方式都是在多媒體支撐之下所出現(xiàn)的優(yōu)秀教學(xué)方式，對于提高學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)水平來說有著十分重要的幫助。

二、通過多媒體資源的多樣性挖掘開創(chuàng)全新的美術(shù)教學(xué)手段

中職美術(shù)課堂教學(xué)開展階段，多媒體可以通過很多種不同的表現(xiàn)形式來豐富學(xué)生們的信息掌握渠道，讓美術(shù)教學(xué)能夠以圖文并茂的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分挖掘中職美術(shù)教學(xué)的教學(xué)潛力[2]。中職階段的美術(shù)教學(xué)主要分成欣賞和創(chuàng)作兩個不同的部分，教學(xué)重點應(yīng)該是激發(fā)中職學(xué)生對于周圍事物、生活和美本身的理解。傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)開展階段，教師通常是使用實物演示、課件懸掛等方式來開展教學(xué)，并利用課堂教學(xué)提問來得到學(xué)生們的學(xué)習(xí)反饋。最后利用作業(yè)布置的方式鞏固學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些教學(xué)流程都需要用教材做支撐，學(xué)生們在這樣的教學(xué)當(dāng)中地位十分被動。

如果能夠使用多媒體技術(shù)輔助中職美術(shù)課堂開展教學(xué)，就可以利用多媒體課件來拓展學(xué)生們的思維領(lǐng)域，讓學(xué)生們在不同的教學(xué)板塊當(dāng)中獲得多方面的能力水平提升。例如，在多媒體教學(xué)開展階段，教師可以通過多媒體方式播放一些帶有民族感的音樂或者是播放一些和美術(shù)有關(guān)的紀(jì)錄片等內(nèi)容，讓學(xué)生們觀看美術(shù)創(chuàng)作的過程，以及各種不同的繪畫技巧，或者是播放一些優(yōu)秀美術(shù)大師的生平紀(jì)錄片等，來讓學(xué)生們對于美術(shù)有一個更加深入的了解，從而讓學(xué)生們產(chǎn)生更加濃厚的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體課件的方式，結(jié)合全新的教學(xué)方法例如“多角度教學(xué)”、“問題教學(xué)”等不同的教學(xué)方式，也可以延伸美術(shù)課堂教學(xué)的廣度，提高課堂教學(xué)的容量，讓學(xué)生們的發(fā)散思維能力得到更加充分的提升，這樣一來就可以給學(xué)生們的審美能力帶來充分提升，幫助學(xué)生們穩(wěn)固自身的美術(shù)功底[3]。

結(jié)束語

綜上所述，在目前的中職美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該通過更加有效的多媒體教學(xué)開展，來讓學(xué)生們獲得美術(shù)學(xué)習(xí)水平的充分提升，讓學(xué)生們更加積極主動的參與到中職美術(shù)教學(xué)課堂之中，搭建一個更加優(yōu)秀的美術(shù)教學(xué)平臺，讓學(xué)生們獲得更加明顯的美術(shù)水平提高。

參考文獻

[1]陶婧燕.初探多媒體技術(shù)在中職美術(shù)教學(xué)中的重要性[J].赤子，2019（21）：68.

[2]陳蘭.淺談多媒體技術(shù)在中職工藝美術(shù)教學(xué)中的作用[J].名家名作，2019（4）：98.

[3]黃倩.多媒體技術(shù)在中職美術(shù)色彩教學(xué)中的應(yīng)用[J].青春歲月，2019（11）：217.