高中語文課堂教學的導入藝術

張秀平

摘 要：導入是一門學問，在高中語文教學中，導入環(huán)節(jié)十分重要，本文從懸念導入、故事導入、類比導入、背景導入四個角度著手，分析了高中語文課堂教學導入藝術的應用。

關鍵詞：高中語文;課堂教學;導入藝術

語文屬于高中階段的重點學科，語文這門學科，對于學生世界觀、人生觀和價值觀的塑造有重要意義，同時高中語文這門學科包羅萬象，涉及各類知識，只要教師正確應用教學方法，便能夠讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣，在語文學習中體驗到樂趣。在新課改的深入下，高中語文教學活動也在進行著不斷的改革，導入藝術的應用，有助于提高高中語文課堂的教學質量。

一、高中語文教學中導入藝術的應用方式

（一）利用懸念導入內(nèi)容

在語文課堂的導入上，懸念正是一個很好的導入方法，處于高中階段的學生，他們的身心已經(jīng)慢慢成熟，但是也有一定的逆反心理，對于傳統(tǒng)的說教式導入方式，他們并不感興趣，甚至還會出現(xiàn)逆反心理，而懸念的應用能夠抓住高中生的注意力，讓他們將精力集中到語文學習活動中。

如，在《歸園田居》這一課的教學中，考慮到學生在初中階段已經(jīng)對陶淵明的文章有了初步的了解，也掌握了陶淵明的背景資料，因此，我沒有將作者生平作為獨立板塊為學生介紹，而是采用了這樣的懸念導入法：

“今天我們所講解的內(nèi)容，是由著名的大詩人創(chuàng)作，他生活在八百年前的南北朝時期，也是田園詩歌的開創(chuàng)者，他安貧樂道，過著清貧的生活，但是卻不被世俗感染，始終堅持自己的信念。他質樸、爽朗、不為利益所動，他種豆南山下，為后世創(chuàng)設出了一個清爽、安逸的世外桃源，那么，這位詩人是誰呢？”

通過幾個關鍵點，學生很快找到了問題的答案，這種全新的課堂導入藝術，為課堂教學活動注入了新鮮的內(nèi)容，也給學生留下了深刻的印象，紛紛興趣盎然的投入到語文學習課堂中。詩歌是我國文學園地中的“長青樹”，為高中語文新課的導入提供了豐富的素材。因而，在高中語文教學中采取詩歌導入法也是一種有效的導入策略。

（二）通過故事導入內(nèi)容

故事是高中生非常喜聞樂見的一種形式，在高中語文教學活動中，應用故事來導入所學內(nèi)容能夠激發(fā)出學生的好奇心。其實，不僅是低齡兒童喜歡故事，高中階段的學生，對于故事也有著濃厚興趣，在故事的應用上，需要以教材內(nèi)容作為出發(fā)點，突出故事的懸念性、趣味性。

如，在《琵琶行》這一課的教學上，我為學生應用了故事導入的方式，先利用多媒體播放了《高山流水》，再為學生講解了鐘子期與俞伯牙的故事，利用這個動人的故事來導入新課，說到：“在他鄉(xiāng)的白居易，也像俞伯牙一樣遇到了自己的知音，通過一首曲子結緣，現(xiàn)在大家一起跟隨老師來學習這首詩歌”。故事導入法的應用讓學生紛紛集中注意力，此時導入新課，直接接入主題，取得了事半功倍的教學效果。

除了故事以外，還可以為學生創(chuàng)設出特定的情境，利用聲音、圖像、視頻的方式來設置導入語。如，在《我有一個夢想》的授課中，我選擇了作者演講的高潮部分，并配以中文字幕，將這一內(nèi)容作為課堂的導語。采取該種方式后，學生很自然的體會到了作者的情感與思想。情境的創(chuàng)設能夠快速抓住學生的內(nèi)心，烘托學習氛圍。總之，導入方法不是固定的，對于教材內(nèi)容的導入，需要考慮到多種因素，根據(jù)教材內(nèi)容、學生興趣、教學目標來確定，通過合適的導入方法，能夠讓學生迅速進入學習場景，為后續(xù)教學質量的提升奠定基礎。

（三）在類比中導入教學內(nèi)容

處于高中階段的學生，他們的世界觀、人生觀、價值觀開始逐步成型，因此，在課堂導入中，我非常注重留白的應用，讓學生動腦思考，同時，還可以通過現(xiàn)行教材的編排體系來找到各個知識點之間的聯(lián)系和差別，采用類比法來對比和分析，完善學生的知識體系。讓學生掌握類比的方式后，不僅對他們的語文學習有益，也能幫助學生將這一方式應用在其他學科的學習中，對于學生的終身發(fā)展都有重要意義。

在關于《六國論》的學習上，我采用學生之前學習過的《過秦論》來導入相關知識：《過秦論》是一篇非常出名的文章，在這篇文章中，作者為我們明確講述了秦朝的過失，今天，我們所要學習的《六國論》與《過秦論》是有異曲同工之妙的，無論在寫作目的，還是寫作方法，都有相同之處。這種方式既幫助學生學習了新知識，也鞏固了舊知識，達到了一舉兩得的作用，而學生對于這種導入方式，也頗感興趣，大家紛紛討論起來，效果非常好。

（四）通過背景導入內(nèi)容

文學作品都是源自于生活，反映了特定歷史時期的社會背景的，如果恰到好處為學生引入當時的社會背景，能夠幫助他們更好的理解文本。如作者生活年代的生活環(huán)境、社會現(xiàn)狀，作者的生活軼事、性格特點等，通過這種方式能夠幫助學生更好的理解文章主題與內(nèi)容，把握作者的思想。為學生介紹故事背景，也讓他們對文本學習產(chǎn)生濃厚興趣，在產(chǎn)生興趣后，他們也愿意主動在課外通過圖書館、網(wǎng)絡等渠道來查找信息，擴大知識面，提高其綜合能力。

在唐詩宋詞的教學活動中，我借助了《子午書簡》中的網(wǎng)絡電視資源，剪輯了時長5分鐘左右的微課作者生平背景，利用多媒體調動學生的感官，并適時的為學生做出介紹，幫助學生對文本信息有深層次把握。在這種方式下，學生聽的津津有味，為學生提供了全面解讀文章的方式，還有效鍛煉了學生觀察生活、思考問題的能力，對于課堂教學質量的提升十分有益。

二、結語

課有法，但無定法。導入的方式多種多樣，除了以上的導入法外還有詩詞導入法、故事導入法、操作導入法、生活導入法等等。采用導入法，使語文教學充滿生機與活力，從而取得更好的教學效果。

參考文獻

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