淺談如何增強《基礎(chǔ)會計》課堂的有效性

鐘少娟

摘要：《基礎(chǔ)會計》是中職會計專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，可以說，《基礎(chǔ)會計》課堂是中職生學(xué)習(xí)會計知識、培養(yǎng)會計技能的主陣地。那么，如何才能增強《基礎(chǔ)會計》課堂的有效性呢？將從四個方面來談?wù)勥@個問題。

關(guān)鍵詞：《基礎(chǔ)會計》;課堂;有效性

新的教學(xué)理念告訴我們，教師在教學(xué)中要有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，要使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，要增強課堂教學(xué)的有效性。結(jié)合日常教學(xué)經(jīng)驗，筆者從教學(xué)語言、教學(xué)組織、教學(xué)策略與教學(xué)鞏固四個方面來探討如何增強《基礎(chǔ)會計》課堂的有效性。

一、教學(xué)語言：把會計專業(yè)術(shù)語通俗化

教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！笨梢?，教師的課堂語言運用得好壞將直接影響到課堂的有效性。會計是一門專業(yè)性較強的課，在《基礎(chǔ)會計》課堂中，教師的課堂語言除了要嚴(yán)謹(jǐn)清晰、精練準(zhǔn)確外，還應(yīng)少用專業(yè)術(shù)語，多用通俗易懂的語言，使會計課堂貼近生活。這就要求教師要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓學(xué)生感受會計的趣味和價值，體驗會計的魅力。比如，“結(jié)轉(zhuǎn)損益類賬戶”實際上就是把損益類賬戶的余額從各損益類賬戶抄到本年利潤賬戶。又如，把“結(jié)轉(zhuǎn)完工產(chǎn)品成本”和結(jié)轉(zhuǎn)“銷售產(chǎn)品成本”結(jié)合起來講解：產(chǎn)品在車間生產(chǎn)叫做生產(chǎn)成本，產(chǎn)品完工放到倉庫改名叫庫存商品，而拿出倉庫去賣就又改名叫主營業(yè)務(wù)成本。再如，在講利潤的形成和利潤的分配時，把企業(yè)利潤的形成過程叫做“做蛋糕”，把企業(yè)的利潤分配過程叫做“切蛋糕”;把“應(yīng)收票據(jù)”比喻成收到借款方的借條;把“應(yīng)付票據(jù)”比喻成開借條給債主，等等。

把會計問題生活化，能使課堂深入淺出，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強課堂的有效性。

二、教學(xué)組織：重視指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)會計

“文盲不再是不識字的人，而是不懂得該如何學(xué)習(xí)的人?！彼^授之以漁，就是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。作為教師，我們首先應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是，通過教師的“教”，學(xué)生能否進(jìn)行自主“學(xué)”。

會計理論是抽象的，在《基礎(chǔ)會計>教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，教師要幫助學(xué)生找到思考的立足點。教師可以挖掘教學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)會解決會計問題。例如，在教授復(fù)式記賬法時，先設(shè)置一個情境：找兩名學(xué)生，學(xué)生甲當(dāng)文具店老板，學(xué)生乙當(dāng)消費者去買筆記本。讓學(xué)生乙拿二十元去跟學(xué)生甲買筆記本，然后問學(xué)生乙，他身上的財產(chǎn)發(fā)生了怎樣的變化，學(xué)生就很容易的回答錢少了20元，同時增加了兩本筆記本。教師順?biāo)浦鄣卦诤诎迳系怯洝皫齑娆F(xiàn)金”和“原材料”（假設(shè)筆記本用做材料）兩個賬戶的金額增減情況。這就能很容易讓學(xué)生明白復(fù)式記賬的概念與方法。像這樣展開教學(xué)，把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己去解決問題，既能加深學(xué)生對課堂知識的掌握程度，教師又能輕松完成教學(xué)任務(wù)。又如，在講授借貸記賬法的具體應(yīng)用時，把全班同學(xué)分成資金籌集業(yè)務(wù)組、生產(chǎn)準(zhǔn)備業(yè)務(wù)組、產(chǎn)品生產(chǎn)業(yè)務(wù)組、產(chǎn)品銷售業(yè)務(wù)組及財務(wù)成果業(yè)務(wù)組，每一組的成員又扮演不同的角色，采用崗位角色教學(xué)模式展開教學(xué)。這樣，把抽象的會計工作具體化，讓學(xué)生親身體驗，感受會計在生活中的應(yīng)用，并找到自主學(xué)習(xí)的方法。

三、教學(xué)策略：理論結(jié)合實操教學(xué)

著名心理學(xué)家皮亞杰說過：“動作是智慧的根源，兒童的思維是從動作開始的，切斷了動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！毙抡n標(biāo)也指出：動手實踐也是一種很有效的學(xué)習(xí)方式。贊可夫也說：“教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”課堂教學(xué)中適當(dāng)運用實踐教學(xué)，能使學(xué)生身心愉悅，精神振奮，收到良好的教學(xué)效果。因此，教師要多為學(xué)生提供動手操作的機會。

例如，在講授會計憑證和會計賬簿這兩章時，可以先把原始憑證、記賬憑證及賬簿發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有一個直觀的認(rèn)識，再結(jié)合理論知識邊講邊練，講練結(jié)合，讓學(xué)生動手填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿，讓學(xué)生把理論知識轉(zhuǎn)化為實操技能，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。這樣，學(xué)生不僅掌握了會計憑證的內(nèi)容和填制會計憑證的技能，還復(fù)習(xí)了會計賬戶的內(nèi)容，大大提高了教學(xué)內(nèi)容的直觀性和生動性。又如，在講解采購供應(yīng)的核算時，把學(xué)生分成供應(yīng)方與采購方，將有關(guān)材料采購的單據(jù)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生模擬完成材料采購業(yè)務(wù)，包括原始憑證的填制、審核及傳遞，記賬憑證的填制與審核，賬簿的登記等會計實務(wù)工作。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)出極大的熱情，學(xué)習(xí)態(tài)度非常認(rèn)真，并能主動與其他同學(xué)交流溝通，共同提高。采用模擬操作教學(xué)，學(xué)生對知識點更能融會貫通、學(xué)以致用。

四、教學(xué)鞏固：課后整理及歸納

課堂教學(xué)的有效性需要課后的鞏固學(xué)習(xí)相配合，才能達(dá)到最佳效果。

1、讓學(xué)生自行整理學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生自己整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，是以教師組織學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，教師可以通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生自己整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如可以提出問題：“本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？”、“本節(jié)課的內(nèi)容涉及哪些知識點？”、“本節(jié)課的知識與第XX章學(xué)過的知識有何異同？”等。學(xué)生圍繞教師提出的問題，整理所學(xué)內(nèi)容，能幫助學(xué)生理解、形成知識結(jié)構(gòu)。

2、讓學(xué)生自行歸納學(xué)習(xí)小結(jié)

學(xué)生自己歸納小結(jié)，是以教師組織學(xué)生回顧本節(jié)課額學(xué)習(xí)過程為主，總結(jié)正反兩方面的經(jīng)驗。教師可以通過“這節(jié)課你學(xué)會了什么？”、“你在學(xué)習(xí)過程中遇到了哪些困難，你是如何解決困難的？”等這類問題展開。讓學(xué)生通過自己歸納小結(jié)，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)自己在知識、技能或其他方面的不足，尋求今后努力的方向。

總之，課堂教學(xué)必須是一種有效的活動。有效性才是教學(xué)的生命。作為教師，應(yīng)不斷地在教學(xué)中反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中教學(xué)，增強課堂教學(xué)的有效性。