淺談如何提高特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

宋柄蓉

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，特殊教育越來(lái)越受到國(guó)家的重視和社會(huì)各界的關(guān)注，如何發(fā)展好特殊教育工作提高課堂教學(xué)的有效性也越來(lái)越成為特殊教育工作的熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：特殊學(xué)校;課堂教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，特殊教育越來(lái)越受到國(guó)家的重視和社會(huì)各界的關(guān)注，如何發(fā)展好特殊教育工作提高課堂教學(xué)的有效性也越來(lái)越成為特殊教育工作的熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革和聾教育的實(shí)際情況，我認(rèn)為提高課堂教學(xué)有效性可以從以下幾方面入手：

一、學(xué)案教學(xué)的重要性不容忽視

學(xué)案，是建立在教案基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而開(kāi)發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案。新課程背景下，我們要改變傳統(tǒng)做法，嘗試站在學(xué)生的角度編寫學(xué)案?！皩W(xué)案”教學(xué)將課堂教學(xué)中心由“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來(lái)。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，他們?cè)谡n堂上通過(guò)討論、小結(jié)得到教師的肯定和贊揚(yáng)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于中下學(xué)生，他們?nèi)狈εd趣，甚至不知道如何進(jìn)行預(yù)習(xí)。而“學(xué)案”有效地指導(dǎo)了學(xué)生的預(yù)習(xí)步驟及預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓那些不懂得預(yù)習(xí)的學(xué)生跟著教師的步驟走，逐步掌握預(yù)習(xí)的方法。有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)生通過(guò)運(yùn)用“學(xué)案”進(jìn)行課時(shí)的自學(xué)，初步掌握了課本內(nèi)容。上課時(shí)氣氛活躍，自我表現(xiàn)欲增強(qiáng)，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)不但理解透徹，而且印象深刻，達(dá)到了目的，從而提高了課堂效率。

二、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂

新課程下的課堂要體現(xiàn)人文性的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造寬松、和諧的氣氛是必要的。因?yàn)橹挥性趯捤珊椭C課堂氛圍中，師生之間才能形成互動(dòng)、交流的對(duì)話平臺(tái)。也只有老師的作風(fēng)民主，在課堂中能體現(xiàn)人性關(guān)懷，學(xué)生才會(huì)輕松愉快、活潑熱情，發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)回到學(xué)習(xí)中來(lái)。教師要因時(shí)、因地、因聽(tīng)力障礙原因、因教學(xué)內(nèi)容靈活的巧設(shè)課堂，想方設(shè)法的為聽(tīng)力障礙學(xué)生營(yíng)造以個(gè)寬松和諧的課堂。例如：全日制特殊學(xué)校實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元中的《小數(shù)的性質(zhì)》這節(jié)課的教學(xué)目的是使學(xué)生初步理解小數(shù)的性質(zhì)，會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把末尾有0的小數(shù)化簡(jiǎn)，把一個(gè)數(shù)改寫成含有指定位數(shù)的小數(shù)，加深對(duì)小數(shù)意義的理解;培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷的能力。教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生初步理解小數(shù)的性質(zhì)并會(huì)用小數(shù)的性質(zhì)。這堂課內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但是要想讓這群特殊的孩子真正學(xué)會(huì)卻并非易事，在他們不會(huì)說(shuō)，又聽(tīng)不到的情況下，我們?cè)撊绾紊虾眠@堂課，為了讓學(xué)生能夠深刻地理解小數(shù)的性質(zhì)，我是這樣設(shè)計(jì)我的教學(xué)課堂的。

師：以提問(wèn)方式問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有去過(guò)超市買過(guò)東西？

學(xué)生：有。

師：緊接著問(wèn)問(wèn)學(xué)生你們?cè)谫I商品時(shí)有沒(méi)有注意過(guò)商品上的標(biāo)價(jià)有什么特點(diǎn)？

學(xué)生：一臉迷惑的樣子。

師：趁機(jī)出示課前準(zhǔn)備的教具：飄柔洗發(fā)水（15.00元）、手套（8.50元）、棉簽（1.00元）、數(shù)學(xué)課本（7.00元）、鏡子（3.00元）等，在課堂中臨時(shí)設(shè)置一個(gè)小賣部。指名學(xué)生扮演售貨員和消費(fèi)者，讓學(xué)生在買賣過(guò)程中明白15.00元、8.50元、1.00元、7.00元、3.00元的意義，從而理解小數(shù)的性質(zhì)。通過(guò)這個(gè)過(guò)程再來(lái)講例1，就很好講了。在平時(shí)上課前，如果每位老師都能去想一些調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法來(lái)設(shè)計(jì)自己的課堂。我想這不僅能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，還能很自然地就把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛也不會(huì)過(guò)于沉靜、呆板，從而使得整個(gè)課堂如在游戲中一樣輕輕松松就過(guò)去了。同學(xué)們?cè)谳p松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)不僅能讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而且又提高了課堂教學(xué)的有效性。

三、從實(shí)際出發(fā)，因人施教

傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛著教師和學(xué)生的思想，挫傷了學(xué)生的積極性，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，阻礙了素質(zhì)教育的發(fā)展。課堂教學(xué)是有組織的認(rèn)知活動(dòng)，根據(jù)教育對(duì)象的特點(diǎn)，要注意分層教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)。在以往的教學(xué)上很多教師往往只采取上大課的形式，沒(méi)有考慮每個(gè)同學(xué)的具體要求。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生聽(tīng)力程度的不同、智力程度的不同應(yīng)該給他們分成若干個(gè)小組，采用不同的方法，根據(jù)每個(gè)學(xué)生所能吸收的進(jìn)度安排課程。而提高課堂教學(xué)的有效性，不僅僅只是通過(guò)教學(xué)完成任務(wù)就可以了，它再一次給學(xué)生提供了一個(gè)反思的平臺(tái)。因此，課堂教學(xué)要遵循以人為本的思想，從實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)出多元化，多層次的教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)做到因人施教。下面以分層教學(xué)為例，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，我們把聽(tīng)力障礙學(xué)生分為A、B、C三類：A類有殘余聽(tīng)力、智力較好;B類有聽(tīng)力障礙、智力中等;C類綜合組，智力遲緩。按照這三類聽(tīng)障學(xué)生的特點(diǎn)，我主要從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層：①、學(xué)生自身的分層 ②、學(xué)習(xí)目標(biāo)的分③、練習(xí)的分層 ④、作業(yè)的分層。對(duì)于A類聽(tīng)力障礙學(xué)生在上課時(shí)對(duì)他們的提問(wèn)可以稍微難一點(diǎn)，作業(yè)也可以加大一定的難度，而對(duì)于C類聽(tīng)障學(xué)生可以于A類學(xué)生相反，對(duì)B類聽(tīng)障學(xué)生的提問(wèn)、練習(xí)、作業(yè)難易適中即可。

四、以學(xué)生為主、教師為輔

新課程理念強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，也就是說(shuō)，是以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行探索，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)地去配合，參與的廣度和深度都應(yīng)該有回答，而不僅是回答“是、不是”去迎合老師，學(xué)生要敢于提出自己的問(wèn)題，有一定深度地看問(wèn)題。在特殊學(xué)校課堂教學(xué)的模式基本上是灌輸―接受、接受―灌輸，聾生的學(xué)習(xí)方式基本是聽(tīng)―背―練。這種教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法機(jī)械、呆板，知識(shí)靠死記硬背完成作業(yè)，當(dāng)他們進(jìn)入社會(huì)或到高一級(jí)學(xué)校就讀時(shí)，聽(tīng)力障礙學(xué)生明顯地帶有被動(dòng)學(xué)習(xí)的特征，難以適應(yīng)新的環(huán)境。因此，在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生充分參與到課堂上來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

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