小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的策略探討

孫愛枝

摘 ?要：在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們一定要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，激發(fā)創(chuàng)新思維，著重強(qiáng)化趣味性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，不斷提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。所以，本文對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了深入探討。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)數(shù)學(xué);趣味性教學(xué);戰(zhàn)略探討

引言：

在進(jìn)行低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要遵循學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，要拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、組織能力，強(qiáng)化思維邏輯。促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教師的教學(xué)效率。

一、創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

隨著新課改的推行，要求我國小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)建科學(xué)合理的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)，一定要將實(shí)際生活和理論結(jié)合在一起，因?yàn)樾W(xué)低年級(jí)的同學(xué)對(duì)于高深的理論不是很好理解。以學(xué)生的生活常識(shí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)造出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的良好氛圍，更好地使學(xué)生去理解。因?yàn)樾W(xué)低年級(jí)的學(xué)生的好奇心很強(qiáng)烈，很容易受外界的影響去喜歡某些事物或者人，受到來自外界環(huán)境的影響而激動(dòng)和興奮。因而，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)老師要靈活的利用這個(gè)特點(diǎn)來教學(xué)，創(chuàng)造出一種學(xué)生們都能積極投入或者讓他們感興趣的氛圍。樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這種觀念，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主體，讓他們掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。創(chuàng)建積極有效的教學(xué)環(huán)境，逐漸把學(xué)生引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍中，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。合理有效的教學(xué)環(huán)境能夠發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，也可以凝聚學(xué)生的注意力，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使其更加渴望知識(shí)，遨游在知識(shí)的海洋。

例如，在學(xué)習(xí)“角的度量”時(shí)，教師可以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生去講臺(tái)上操作，通過學(xué)生自己親自動(dòng)手來增加學(xué)生的感受，聯(lián)系生活實(shí)際;可以測(cè)量下雨時(shí)雨刮器刮過的角度變化，更可以自己畫一個(gè)，自己來測(cè)量。這樣更能夠讓學(xué)生參與到課堂中來，提高學(xué)生的主動(dòng)性，鞏固學(xué)生的知識(shí)。所以，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)建科學(xué)有效的氛圍，不僅能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，更加能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。

二、調(diào)整師生關(guān)系，活躍課堂氛圍

教師和學(xué)生的關(guān)系好壞也一定程度影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，想要學(xué)生學(xué)習(xí)好，那么就要促進(jìn)學(xué)生和教師的關(guān)系融洽，活躍課堂氛圍，達(dá)成小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的趣味性教學(xué)。在課堂上，一般都是教師在講課，學(xué)生在下面聽課，這個(gè)過程是靠語言來進(jìn)行的。學(xué)生學(xué)了多少取決于教師教了多少，學(xué)生會(huì)隨著教師的語言風(fēng)格對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這就要求教師的講課語言要具有幽默性，當(dāng)然語言簡練、清晰、準(zhǔn)確這是教師的講課標(biāo)準(zhǔn)。

我們可以想象，教師在講課的過程中是帶著微笑的，說著溫柔的話語，這樣的話學(xué)生就不會(huì)有緊張焦慮的心理了，從而使大腦處于興奮的狀態(tài)。這樣他們會(huì)更加積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到課堂上來。另外，教師在教學(xué)時(shí)要運(yùn)用鼓勵(lì)的話語來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)待學(xué)生親切。這樣的話，就可以讓學(xué)生真正感覺到教師是真的想鼓勵(lì)他們，這樣會(huì)增加學(xué)生的信心。

三、利用教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的考查不是很多，但我們知道，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一個(gè)極其重要的特征就是抽象，而小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維正處于發(fā)展階段，如果要他們理解知識(shí)可能會(huì)有些困難，更何況是僅憑教師的口頭講述。所以，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用有利條件以及新的教育資源，盡量為學(xué)生學(xué)習(xí)提供好的條件，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力?？梢允褂糜腥さ恼n件來吸引學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力專注到課堂。此外，學(xué)生要積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，提前預(yù)習(xí)課程，將不會(huì)的問題合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，解決問題。這樣的話在上課的時(shí)候再聽教師講就不會(huì)十分困惑了。更要注意的是，要學(xué)生通過自己動(dòng)手操作，最好是學(xué)生自己觀察，思考問題的結(jié)果是怎么得來，要把頭腦里的理論和實(shí)踐相結(jié)合起來。這樣就將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐。這樣既鞏固了知識(shí)，又提高了動(dòng)手能力。

四、組織多種多樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)中，組織活動(dòng)形式多種多樣，更能夠激發(fā)學(xué)生的課堂參加，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極。所以，教師在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的活動(dòng)時(shí)，要以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心開展活動(dòng)，積極組織有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心理。這樣就會(huì)使小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂充滿活力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。

五、重視課堂練習(xí)，加強(qiáng)鞏固

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生思維活躍，但在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)很吃力，會(huì)出現(xiàn)一系列的問題，像出現(xiàn)審題不清，以及抓不住重點(diǎn)等，尤其是后者最為明顯。小學(xué)生了解的字是有限的，而且還不怎么會(huì)斷句，這樣就會(huì)出現(xiàn)斷章取義的現(xiàn)象，出現(xiàn)明明是兩個(gè)問題，而學(xué)生只回答了一個(gè)問題。針對(duì)這一點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)束語：

綜上所述，運(yùn)用趣味性教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

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