舞蹈的綜合教育價值與策略研究

王進

摘 要：綜合化是現(xiàn)代教育發(fā)展的一個重要趨勢。舞蹈是一門綜合性很強的學科，與其他學科有緊密的聯(lián)系，具有很強的綜合教育價值。舞蹈綜合教育的理論支撐是“視點結構教學”，主要教學方法是主題式綜合教育和分科課程綜合化教育。

關鍵詞：舞蹈;綜合教育;視點結構

一、舞蹈的綜合教育價值

舞蹈藝術潛在很高的綜合教育價值，很有必要在中、小學教育教學中進行研究、發(fā)掘。在舞蹈綜合教育中，我們可以實踐西南大學趙伶俐教授提出的“視點結構教學”方法，即是將教學內(nèi)容以舞蹈為“視點”，向文學、音樂、美術、歷史、地理等領域拓展延伸。

第一，通過舞蹈綜合教育，潛移默化地對學生進行品德教育。舞蹈以其特有的創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的手段和方式牽動人們的心靈。聞一多指出：“舞是生命最直接、最實質(zhì)、最強烈、最尖銳、最單純而又最充足的表現(xiàn)?！痹谥型獬晒Φ奈璧缸髌分?，不僅有真實地展現(xiàn)生活美景的，激勵人們蓬勃向上的;也有真實反映了社會的黑暗與不堪一面的;并且在作品中滲透著舞蹈家本身與時代節(jié)奏緊密聯(lián)系的思想傾向，它以深層的情感、鮮明的舞蹈形象，給人以強烈的感染。美學家宗白華對舞蹈的達情顯道予以高度評價，他說：“尤其是舞，則是最高度的韻律、節(jié)奏、次序、理性，同時是最高的生命、旋動、力量、熱情，它不僅是一切藝術表現(xiàn)的究竟狀態(tài)，且是宇宙創(chuàng)化過程的象征。”

第二，通過舞蹈綜合教育，培養(yǎng)學生審美情趣。舞蹈是豐富美麗而生動的肢體語言，但是舞蹈的審美意義又不僅僅局限于此，可以以舞蹈為“視點”向其他藝術拓展延伸到歌唱、美術、詩詞等藝術門類。每一個優(yōu)秀的舞蹈作品，都能給觀眾留下深刻并美好的印象。優(yōu)秀的作品都以優(yōu)美生動的形象體現(xiàn)作者的審美意識和審美理想，并通過舞者用完整的舞蹈語言抒發(fā)強烈的內(nèi)心情感以牽動人們的情思。讓人們在藝術美的享受中，陶冶自己的情操，培養(yǎng)高尚的藝術情趣和審美能力。舞蹈教學調(diào)動學生各種感官參與藝術審美，藝術創(chuàng)造，讓學生從多角度感受到不同的藝術美，進而創(chuàng)造藝術。

第三，學生在學習舞蹈、鑒賞舞蹈中，獲得了綜合知識。通過舞蹈綜合教育，豐富學生知識修養(yǎng)。在藝術這一大家庭里，舞蹈是最美麗、最動人、最形象的無聲語言，它不受到國界和語言的限制，能使人心靈相通，在舞蹈的藝術享受中了解各國的歷史文化知識和各民族的精神風貌、性格特征以及民族風俗。它幫助人們認識社會，擴大生活視野。同樣的舞蹈在不同的國家都有著不同的風格，例如《輪舞》，在英、法、美、德、前蘇聯(lián)這幾個國家里我們可以清楚地看到不同的民族風格和特色，以及他們的風土人情;每個國家都有著獨具本國特色的舞蹈，如西班牙的《貢卡》、捷克斯洛伐克的《波爾卡》、波蘭的《瑪祖卡》、墨西哥的《踢踏舞》、古巴的《倫巴》、孟加拉的《腳鈴舞》、日本的《漁民舞》、印度的《波羅多舞》……各自都呈現(xiàn)出自己國家的民族性格特征和風俗習慣，是人領略到他們不同的傳統(tǒng)文化和時代的氣息;即使同一個國家也依然有著不同區(qū)域、不同民族的舞蹈，在我們各兄弟民族的舞蹈里，按照舞種來分我們可以看到，漢族的典雅秀美，蒙族的粗獷健壯，維族的激情奔放，傣族舞蹈的清秀靈動，藏族的矯健質(zhì)樸……如果再細小的分我們還可以分出更多的“支流”，如漢族民間舞里邊的秧歌就有陜北秧歌、東北秧歌、山東秧歌、河北秧歌等，而在山東秧歌里邊又有膠州秧歌、鼓子秧歌、海陽秧歌。這些舞蹈各有千秋、各領風騷。

舞蹈具有強大的認識作用，并且與歷史、文化、地理等縱橫交錯。所以，學習舞蹈就是同時學習了世界各國的歷史文化，了解各地的風土人情。

第四，通過舞蹈綜合教育，提升學生整體素質(zhì)。舞蹈作為一門獨立的藝術，但是它并不是以獨立的的姿態(tài)展現(xiàn)，它融合多種藝術，甚至是藝術以外的學科。它是以綜合的形態(tài)存在的。從上面《雀之靈》這一作品的簡要分析中我們可以看出：舞蹈包含著多種藝術、多個學科的要素，如果以舞蹈為一個“視點”的話，我們將其擴展延伸來看，里面就包含著有音樂要素、美術要素、文學要素等。吳曉邦分析過舞蹈的綜合性，他認為，舞蹈藝術是綜合了視覺和聽覺兩方面的藝術：在視覺上包括了占有空間的繪畫、雕刻的藝術;在聽覺上包括了占有時間的音樂、歌唱藝術。舞蹈的人體動作和姿態(tài)必須通過視覺上的線條、色彩表現(xiàn)出來，這種占有空間的線條、色彩又必須圍繞時間上的音樂及其內(nèi)容而進行。

二、舞蹈與其他學科的聯(lián)系意義

1.“舞律”，舞蹈與音樂

舞蹈藝術與音樂藝術作為不同的藝術形式，它們各自有著不同的表現(xiàn)方式，猶如一對孿生姐妹，密不可分。我們通常把音樂藝術稱作聽覺藝術，而舞蹈藝術則為視覺藝術。但是，在某種程度上講兩種藝術是不容分割的。視覺與聽覺作為人類生理上最重要的兩大感官系統(tǒng)，它們在完成人的感知功能時，常常是相互依賴、互相補充、互相轉移的。在音樂方面，完成音樂的三大要素：節(jié)奏、旋律、和聲;在舞蹈方面，完成舞蹈動作的最簡單的形式也是節(jié)奏，節(jié)奏形成舞步，舞步構成組合。所以，舞蹈同樣音樂一樣也是有節(jié)奏的，在舞蹈中的節(jié)奏我們稱之為“舞律”。

那么，究竟什么叫節(jié)奏？公孫氏子在《樂記》中說：“或作或止，作則奏之，止則節(jié)之?！薄肮?jié)奏，就是以不同的時值的音符體現(xiàn)的一種時間現(xiàn)象，或者說是一種將時間進行劃分和組織了的形式，即用單位拍進行細分和綜合而組織起來的相同的或不同時值的序列?！?/p>

古代，舞蹈充當著原始人類思想交流和感情溝通的工具。它的起源是隨著人類生產(chǎn)勞動的產(chǎn)生而產(chǎn)生的。動作和節(jié)奏與勞動是密切相關的，不管是哪一種勞動，總是要運用到人的手和腳。手用以拍打，腳用以踩踏，在某種動作連續(xù)重復的過程中，就產(chǎn)生了有規(guī)律的節(jié)奏，再伴以呼喊或打擊石塊和木棍，最原始的舞蹈就這樣出現(xiàn)了。而舞蹈從一產(chǎn)生起便和音樂結成了最緊密的聯(lián)系，舞蹈離不開音樂，音樂在舞蹈藝術中也占有非常重要的位置。在舞蹈藝術中，音樂成為其不可分割的一個重要組成部分。在《樂記·樂象篇》中說：“詩，言其志也;歌，詠其聲也;舞，動其容也。三者本于心，然后樂器從之。”在漢代《毛詩序》中也講了這個道理：“在心為志，發(fā)言為詩;情動于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之;嗟嘆之不足，故詠歌之;詠歌之不足，不知手之舞之足之?！?/p>

結論：

舞蹈是一門具有很強綜合性的學科。利用舞蹈進行綜合教學，是一個較好的選擇。其方法有：一是利用主題式的方法進行教學，二是以分科課程的綜合化方式進行。

基于上述分析，舞蹈綜合教育價值主要體現(xiàn)在以下四個方面：

第一、通過舞蹈綜合教育，潛移默化地對學生進行品德教育。

第二、通過舞蹈綜合教育，培養(yǎng)學生審美情趣。

第三、通過舞蹈綜合教育，提升學生整體素質(zhì)。

第四、通過舞蹈綜合教育，豐富學生知識修養(yǎng)。

運用綜合方法進行舞蹈教學，體現(xiàn)了舞蹈學科的綜合性，更體現(xiàn)了舞蹈綜合教學的價值所在。