欣賞教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用研究

謝卉

摘要：美術(shù)作為培養(yǎng)人們審美習(xí)慣以及方式最為有效的方式之一，在小學(xué)階段的教育工作中也是十分重要的。小學(xué)階段作為學(xué)生各種素質(zhì)培養(yǎng)的初始階段，在其美感以及審美的培養(yǎng)中使用合適的方式就顯得十分必要。當前在小學(xué)美術(shù)課堂中開始逐漸應(yīng)用欣賞教學(xué)，在取得相應(yīng)成果的同時，同樣暴露出來了諸多問題。本文在深入分析欣賞教學(xué)中問題的基礎(chǔ)上，在文后就在小學(xué)美術(shù)課堂中欣賞教學(xué)的使用優(yōu)化提出了相應(yīng)的建議，希望對今后小學(xué)美術(shù)教學(xué)發(fā)展帶來一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);欣賞教育;問題;應(yīng)用

一、當前小學(xué)美術(shù)中欣賞教學(xué)的問題所在

（一）師生之間的互動不足

目前在小學(xué)美術(shù)課堂中雖然已經(jīng)使用了欣賞教學(xué)方式，但是應(yīng)試教育理念的影響卻還是沒有完全消散，導(dǎo)致在課堂上教師依舊占據(jù)著主導(dǎo)地位，和學(xué)生之間的互動數(shù)量基本較少，甚至于沒有，也就是在美術(shù)課堂上依舊單純注重理論傳授。但是小學(xué)階段的學(xué)生基本都是活潑好動的，并且注意力也是無法做到長時間集中的。在這種性格以及心理特點影響下。教學(xué)中枯燥無聊的理論知識傳授，使得學(xué)生不但無法提起對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣同時無法集中注意力做到認真聽講。這樣一來，即便是教師在課前做好了充分的教學(xué)準備，但是作為知識接收者的學(xué)生根本無法對教師傳授的知識形成應(yīng)有的理解，只是被動的跟隨教師步伐，師生之間的互動不合理且形式單一。再加之每一位學(xué)生在成長環(huán)境、心理等等方面有著巨大的差異，也就導(dǎo)致對于同一個事物往往會形成不同的看法，但是教師偏偏將自身的觀點強行加到學(xué)生身上，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量以及效果始終得不到應(yīng)有的提升。

（二）教學(xué)的部分內(nèi)容與學(xué)生實際不符

在使用欣賞教學(xué)的時候，教師會經(jīng)常性的將一些課外素材加入其中，加入這些課外知識的主要目標就是為了更好的激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣同時將學(xué)生的進行拓寬。但是如果這些課外內(nèi)容在選擇上出現(xiàn)了不恰當?shù)膯栴}就十分容易引起相反的效果。教師往往不從小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力以及心理特點出發(fā)選擇相應(yīng)的課外教學(xué)內(nèi)容，而是從自身的實際水平以及興趣上進行教材的選擇。這種與學(xué)生實際情況有所脫節(jié)的教學(xué)內(nèi)容往往會給學(xué)生帶來更為迷茫的感覺，如此一來學(xué)生參與到美術(shù)課堂中的積極性就會有所降低，導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)效率進一步降低。舉個例子，抽象派作品的欣賞是小學(xué)階段的學(xué)生無法做到的，因為其本身的抽象思維發(fā)育并不成熟，即便教師在講課環(huán)節(jié)中做到如何的生動形象，學(xué)生對于其中的意思依舊無法做到準確把握，嚴重的影響到課堂的教學(xué)效率。

（三）過分注重細節(jié)部分

教師在小學(xué)美術(shù)教育中使用的欣賞教育的另一個問題就是過分注重細節(jié)部分，也就是在欣賞美術(shù)作品的時候，過分注重其中的細節(jié)，反而是將作品整體的樣式和特征完全忽略了，導(dǎo)致全局意識十分薄弱。最終導(dǎo)致學(xué)生在自行欣賞作品的過程中只會對自己感興趣的部分給予關(guān)注，完整將作品整體予以忽略。舉個例子，在欣賞少數(shù)民族服裝的時候，學(xué)生們的注意力往往只是集中在服裝上的圖案和紋理之上，而將服裝作品想要表達的民族風(fēng)情予以忽略，無法做到作品形成應(yīng)有的全面完整的認識以及特征描述。

二、小學(xué)美術(shù)課堂內(nèi)欣賞教學(xué)的使用優(yōu)化方案

（一）情境教學(xué)法的使用

使用欣賞教學(xué)的目的就是讓學(xué)生通過對作品進行最為直觀的視覺欣賞形成對于美術(shù)作品的深層理解，通過視覺上快感的產(chǎn)生，從增強學(xué)生自身的內(nèi)心感受，以便促進其審美能力的不斷提升。由此出發(fā)，教師首先需要為學(xué)生們營造出一個主題化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境的引導(dǎo)以及感染之下，最大化的激發(fā)對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而讓其在深入感受藝術(shù)氣息的基礎(chǔ)上，將其自身對于美術(shù)作品的欣賞能力進行提升。

（二）教學(xué)模式的完善

在使用欣賞教學(xué)的過程中，教師需要將自己定位成引導(dǎo)者而并非是主導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的過程中進行積極的思考和發(fā)言，鼓勵其將對于美術(shù)作品的看法積極的進行表達，通過與學(xué)生之間進行積極有效的交流，將其想象力以及創(chuàng)造性思維予以最大程度上的激發(fā)。舉個例子，在向?qū)W生們講解風(fēng)景畫的過程中?？梢宰寣W(xué)生們欣賞風(fēng)景的寫生畫以及裝飾畫，逐步引導(dǎo)其進行作品的對比欣賞，讓其表達對于作品的差異的看法，并引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)此二者在形象、色彩以及藝術(shù)手法上的差異。如果時間上允許的情況下，可以帶領(lǐng)學(xué)生們到自然環(huán)境進行觀察，通過這種教學(xué)模式就可以很好的提升學(xué)生的審美以及欣賞能力。

（三）適當使用多媒體技術(shù)

在欣賞教學(xué)的使用過程中，教師還可以借助于多媒體技術(shù)的幫助，對學(xué)生進行立體化的多感官刺激方式，將教材中的內(nèi)容通過圖片、音頻以及視頻的方式進行展示，以此來激活學(xué)生的思維記憶，提升其審美以及欣賞能力。

例如，在卡通畫的學(xué)習(xí)中，教師首先請同學(xué)們說出，日常 生活中或者是看過的動畫片中印象深刻的卡通人物，請學(xué)生之間互相交流，以此來吸引學(xué)生的注意力。在此過程中引導(dǎo)學(xué)生回憶各種卡通人物的代表特征，并配合多媒體的運用，讓學(xué)生通過圖片、動畫的展示來加深卡通人物造型的印象，讓學(xué)生通過自己對卡通人物特征的觀察來進行臨摹

（四）實踐活動的定期開展

欣賞教學(xué)的有效性，除了課堂上的講解和作品的鑒賞，還 要貼近生活，讓學(xué)生在實際生活中釋放自己的情感，培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展和思維創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)中 來，提高學(xué)生的創(chuàng)造力水平。欣賞教學(xué)配合實踐活動，讓學(xué)生在欣賞作品的同時，也能促進思維的發(fā)展，為學(xué)生提供一個想象的空間，激發(fā)學(xué)生的能動力，提高學(xué)生的欣賞水平。例如，服裝設(shè)計的學(xué)習(xí)中，教師在課堂上通過多媒體的形式，將我國各個朝代和我國各民族的服飾展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠進一步了解我國各民族的文化和內(nèi)涵，讓學(xué)生親手設(shè)計一套有自己風(fēng)格的服裝。自己親手實踐提高學(xué)生的審美能力和美術(shù)素養(yǎng)。

三、總結(jié)

在新課改的背景下，教師應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，根據(jù)小學(xué)美術(shù)課程的特點，結(jié)合欣賞教學(xué)的方法，正確選擇和運用恰當?shù)慕虒W(xué)形式，從一而終地堅持欣賞教學(xué)模式，在教學(xué)過程中幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的審美能力，使學(xué)生們熱愛美術(shù)，成為真正的德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

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