如何在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生仿寫訓(xùn)練

劉玉秀

摘要：隨著社會(huì)的高速發(fā)展，人們的素質(zhì)也在不斷提升，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下學(xué)生的需求，因此在新課改的背景下需要積極創(chuàng)新教學(xué)模式。語(yǔ)文教學(xué)亦是如此，同樣需要老師不斷地改革創(chuàng)新，為語(yǔ)文教學(xué)注入新的血液。語(yǔ)文教學(xué)中的寫作訓(xùn)練通過(guò)仿寫的模式可以幫助學(xué)生把寫作能力整體提升上去，利用新型的教學(xué)模式把學(xué)生的寫作能力提升上去非常重要。小學(xué)生寫作能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，其中仿寫的效果尤為突出，有效展開(kāi)仿寫訓(xùn)練不僅可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力度，還可以在很大程度上提高學(xué)生的寫作水平。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討，旨在為小學(xué)生仿寫水平的提高提供一個(gè)科學(xué)合理的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);仿寫訓(xùn)練

很多學(xué)生對(duì)仿寫存在著一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為仿寫就是抄寫或者是抄襲，導(dǎo)致小學(xué)生寫出來(lái)的作文千篇一律。加之小學(xué)生根本不重視對(duì)仿寫水平的培養(yǎng)，使得現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文仿寫境地較為尷尬。那么應(yīng)該如何組織有效的仿寫訓(xùn)練呢？

一、注重美文摘抄與賞析

豐富的素材積累是仿寫訓(xùn)練的基礎(chǔ)，這就需要學(xué)生養(yǎng)成美文摘抄的好習(xí)慣。俗話說(shuō)的好“好記性不如爛筆頭”，有的學(xué)生雖然喜歡閱讀，然而讀完就徹底扔掉，時(shí)間一長(zhǎng)，閱讀的內(nèi)容便逐漸被淡忘了。所以，學(xué)生必須養(yǎng)成一邊閱讀一邊摘抄一邊賞析的好習(xí)慣。尤其是低年級(jí)學(xué)生，美文摘抄和賞析的好習(xí)慣不僅會(huì)幫助他們廣泛積累素材，更可以訓(xùn)練學(xué)生思考的能力。一旦學(xué)生注重起對(duì)美文的摘抄和賞析，再來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的作文仿寫水平就變得非常的簡(jiǎn)單了。

小學(xué)階段的語(yǔ)文教材內(nèi)容是訓(xùn)練學(xué)生美文摘抄和賞析的好素材，可以說(shuō)教材中的很多文章都是最好的學(xué)習(xí)范例，教師在平時(shí)的教學(xué)中注重對(duì)教材內(nèi)容的把握，抓住身邊唾手可得的素材，會(huì)為學(xué)生仿寫能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。比如在講到《黃山奇松》這篇課文時(shí)，課文內(nèi)容用詞考究，手法多樣，無(wú)不給人一種賞心悅目的感覺(jué)。我在教學(xué)中恰以此為例，為學(xué)生做一次經(jīng)典的示范?！坝退勺藨B(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜， 卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)?！边@句話對(duì)迎客松的描寫相當(dāng)精彩，雖然沒(méi)有諸如“像”、“如”、“一般”等較為明顯的提示，但是學(xué)生在閱讀中仍然能清楚這句話所采用的手法。于是我趁機(jī)詢問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們認(rèn)真閱讀一下，看一看這句話采用了什么樣的描寫手法？”學(xué)生一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著回答問(wèn)題，積極的課堂氛圍徹底打開(kāi)了學(xué)生的思維。我接著詢問(wèn)：“那么你們?cè)偎伎家幌?，采用擬人的手法來(lái)描寫迎客松有哪些好處呢？” 學(xué)生的思維也再一次被調(diào)動(dòng)起來(lái)，由此，在課文講解的同時(shí)學(xué)生也學(xué)會(huì)了賞析美文的步驟。經(jīng)過(guò)本次賞析，學(xué)生不僅對(duì)課文理解更深一步，很多學(xué)生都將這句話抄到了摘抄本上，我想當(dāng)學(xué)生在今后的閱讀中一次又一次的翻閱到這句話，也都是一次次鞏固加深的過(guò)程。

二、嘗試內(nèi)容比較與模仿

想要有一個(gè)較高的仿寫水平，學(xué)生首先要明白什么叫仿寫。簡(jiǎn)單來(lái)講，仿寫分為形式上的仿寫和神韻上的仿寫，學(xué)生一般都能夠做到形式上的仿寫，但是卻只有極少數(shù)學(xué)生能夠在神韻上做到高質(zhì)量的仿寫。學(xué)生在拿到一句話或者是一段話后，通過(guò)換一個(gè)名詞或地點(diǎn)就能夠完成形式上的仿寫，要想把握住其中的神韻，這就需要學(xué)生下一番功夫了。在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)形式和神韻上的對(duì)比，讓學(xué)生深刻感知所要仿寫的句子的形式和特點(diǎn)，以及這種形式和特點(diǎn)所帶來(lái)的表現(xiàn)效果。在講完《第一次抱母親》這篇課文之后，我給學(xué)生推薦了人教版課文《慈母情深》，相同的題材和相同的情感，我認(rèn)為讓學(xué)生多讀一讀這類題材的文章，對(duì)學(xué)生的寫作來(lái)說(shuō)會(huì)有很大的幫助。我是通過(guò)這樣一句話來(lái)引入《慈母情深》的?！氨持逼饋?lái)了，我的母親;轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親;褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親?！蔽易寣W(xué)生反復(fù)的閱讀，反復(fù)的感受，有學(xué)生讀著讀著就奇怪了：“老師，為什么要把‘我的母親放到后面呢？這樣讀起來(lái)有一點(diǎn)不順口。” 我適時(shí)引導(dǎo)：“那你把順序換一下再來(lái)讀一讀，看一看兩個(gè)句子之間的不同點(diǎn)?！边€有學(xué)生提到：“這句話連續(xù)出現(xiàn)了三次‘我的母親，我覺(jué)著有些重復(fù)了。”我也進(jìn)行了適時(shí)的引導(dǎo)：“哦？ 那你把句式轉(zhuǎn)換一下，再來(lái)和原文做一個(gè)比較看一看有什么不同？”讓學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中就完成了不同內(nèi)容之間的對(duì)比和模仿， 以及它們所起到的不同的表現(xiàn)效果。

三、強(qiáng)化仿寫訓(xùn)練強(qiáng)度和力度

仿寫是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，“一口吃不成胖子”，一次兩次的仿寫也無(wú)法有效提高寫作的水平，為此，我認(rèn)為絕大多數(shù)的仿寫訓(xùn)練需要由教師來(lái)執(zhí)行和監(jiān)督，在強(qiáng)度和力度上做好絕對(duì)的把控，這樣才能在日復(fù)一日的仿寫訓(xùn)練中切實(shí)提高學(xué)生的仿寫水平。一般來(lái)講，每次遇到較為典型的句子，我都會(huì)給學(xué)生留出一定的時(shí)間進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，尤其是在大作文課和小作文課上更是進(jìn)行仿寫專題訓(xùn)練。讓學(xué)生逐步從對(duì)形式的仿寫上過(guò)渡到神韻的仿寫上。

朱自清的《匆匆》是一篇文辭優(yōu)美的散文，非常適合小學(xué)生的寫作仿寫訓(xùn)練，我經(jīng)常從這篇散文中抽出一句或一段話讓學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，如“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去?！?這個(gè)句子采用了排比的手法，句式整齊，結(jié)構(gòu)分明，學(xué)生仿寫起來(lái)也較有依據(jù)。有學(xué)生就仿寫到“寫字的時(shí)候，時(shí)間從筆尖流;閱讀的時(shí)候，時(shí)間從書(shū)本滑過(guò);發(fā)呆時(shí)，便從朦朧的雙眼前流逝?！币灿袑W(xué)生仿寫到“玩耍的時(shí)候，快樂(lè)從耳邊流過(guò) ;動(dòng)手的時(shí)候，快樂(lè)從手里劃過(guò);閉眼時(shí)，便從安靜的心尖流逝?！?看來(lái)，為學(xué)生提供仿寫的素材和仿寫的機(jī)會(huì)，學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訪寫訓(xùn)練，對(duì)自身的語(yǔ)言功底和寫作能力的提升都將起到著顯著的促進(jìn)作用。

總而言之，作文水平的提高是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，仿寫能力的提升也同樣是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。教師需要有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的仿寫訓(xùn)練，在不斷的仿寫訓(xùn)練中提升自身的寫作水平， 從而為今后的寫作能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志萍;小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練探析[J];語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）;2019.02.

[2]王玉英;仿寫在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用[J];小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏）;2018.12.