基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)探索

陳國平

摘 要：核心素養(yǎng)視域下小學(xué)英語課堂教學(xué)中有效的提問能影響教學(xué)效率，還影響著學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)英語課堂上，一個具有科學(xué)性、知識性、創(chuàng)造性的問題，不僅能很好的給予學(xué)生智慧的啟迪，還能給予學(xué)生輕松的愉悅感。新型教學(xué)模式環(huán)境下，教師和教育從事相關(guān)人員針對課堂的有效提問需要受到重視，不斷努力探究教學(xué)策略，以適應(yīng)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;課堂教學(xué)

引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，國家與國家交流日益頻繁，而英語作為世界通用的語言之一，也越來越被學(xué)校重視起來，在小學(xué)英語教學(xué)中，除了理論知識和技能的教學(xué)之外，教師還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時，學(xué)會積極主動地探索英語。因此，教師還需要加強(qiáng)核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透，以核心素養(yǎng)帶動課堂教學(xué)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

1 核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的重要作用

小學(xué)生正是對世界最好奇的時期，但是自身所知道的東西很有限，所以老師在教學(xué)過程中可以注意引導(dǎo)學(xué)生形成積極的價值觀，核心素養(yǎng)的出現(xiàn)，正好是幫助小學(xué)生更加正確的看世界，英語老師要注意正確引導(dǎo)孩子，幫助他們形成更積極向上的價值觀。英語學(xué)習(xí)要落實在學(xué)習(xí)上面，小學(xué)時期是培養(yǎng)孩子們英語學(xué)習(xí)興趣及良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金階段，核心素養(yǎng)既注重發(fā)展孩子健康的身心，又可以激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)激情以及培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和養(yǎng)成科學(xué)的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的英語學(xué)習(xí)打下扎實的知識基礎(chǔ)，甚至是對于他們的成長都有很重要的指導(dǎo)作用，在今后的學(xué)習(xí)之路可以走的更加堅定順暢。

2 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)探索

2.1教師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂教學(xué)氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，活潑好動，對周圍環(huán)境的敏感性也比較高。在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師大多采取灌輸式教學(xué)，課堂氛圍沉悶，學(xué)習(xí)環(huán)境不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性很難被激發(fā)出來。因此，想要將核心素養(yǎng)滲透到小學(xué)英語課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂氛圍十分必要。在良好的課堂教學(xué)氛圍當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性更高，也能更快地融入課堂教學(xué)中，從而有效保證課堂教學(xué)質(zhì)量。所以在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂氛圍時，要尊重小學(xué)生性格特點和主體地位，將課堂教學(xué)環(huán)境充分利用起來，為學(xué)生塑造一個語言表達(dá)的教學(xué)氛圍。學(xué)生能夠在課堂之上進(jìn)行自由的發(fā)揮和拓展。此外，教師還需要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生體會到英語表達(dá)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維意識。從而保證課堂教學(xué)氛圍更加和諧和歡快，核心素養(yǎng)會在無形中滲透到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.2過渡處提問

德國教育家赫爾巴特說過：“如果教師的提問能引起學(xué)生的注意，就能使學(xué)生在每個階段都連貫地表現(xiàn)為等待、探索和行動?！边@樣課堂活動就能順利高效地進(jìn)行，直接提高課堂效率。教師在教學(xué)時，從一個知識點講到另一個知識點要銜接自然，否則學(xué)生會覺得莫名其妙，跟不上老師的思路。因此，在教學(xué)中，我注意知識點的銜接，多角度、多方位設(shè)計各種問題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，而且利用現(xiàn)有知識，結(jié)合已學(xué)知識去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。同時，在過渡處提問，可使學(xué)生養(yǎng)成注意力集中的良好習(xí)慣，并能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生敏捷的思維能力。

2.3為學(xué)生提供更多的互動機(jī)會

英語作為一門語言類學(xué)科，互動交流是提高英語核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。因此，在教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供足夠的互動交流機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。首先，需要為學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會。可以在課堂中開展小型英語表演活動，讓學(xué)生們能夠在表演過程中展現(xiàn)自己的英語能力與水平，同時提升學(xué)生的語言運用能力。這樣的互動及交流一方面是提高學(xué)生的語言運用能力，另一方面也是教師了解學(xué)生所存在問題的有效方式。其次，要充分發(fā)揮同桌與鄰桌的作用，通過同桌之間的交流互動來為學(xué)生們提供更多的互動機(jī)會，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，也更有利于學(xué)生解決問題能力的提升。最后，要通過小組交流活動來對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)分析，互相之間的監(jiān)督、協(xié)作，更有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)對英語理解能力、學(xué)習(xí)能力以及運用能力的提升。

2.4加強(qiáng)自主探究活動的開展

自主學(xué)習(xí)能力是英語的核心素質(zhì)，因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。在傳統(tǒng)中在英語教學(xué)模式中，教學(xué)模式單一、枯燥、被動，教學(xué)更注重理論知識的傳授，學(xué)生的主體性得不到保證學(xué)生的自主探究意識和能力培養(yǎng)，不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在現(xiàn)代英語教育中，教師應(yīng)重視自主探究活動的開展通過一系列的自主探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力。探測開展自主學(xué)習(xí)活動，不僅要保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)條件下的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，保證學(xué)生在小組學(xué)習(xí)環(huán)境中的自主性學(xué)習(xí)能力是可以培養(yǎng)的。因此，探究活動的開展需要保證其活動性動態(tài)形式的綜合性要求既有群體行為又有個體行為。保證學(xué)生可以在任何環(huán)境下完成自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)束語

隨著社會的不斷發(fā)展，各界對于人才培養(yǎng)的關(guān)注度也是越來越高，為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，人生的各個階段都不能錯過，尤其是學(xué)習(xí)的黃金時期—小學(xué)。英語學(xué)習(xí)中核心素養(yǎng)的滲透應(yīng)該從小學(xué)開始進(jìn)行。小學(xué)時期是人的思想最活躍的時期，也是接受新事物最快的時期，更是傳播人文關(guān)懷的最佳時期，所以英語老師一定要抓緊時間，做好核心素養(yǎng)在英語學(xué)習(xí)中的滲透，除了要小學(xué)生有英語學(xué)習(xí)能力，還要注意培養(yǎng)他們的思維方式、文化品格以及語言能力，需要老師設(shè)計更豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以更投入學(xué)習(xí)。

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