基于生活化教學(xué)方法融入的中職物理教學(xué)策略研究

楊松杰

摘 要：在現(xiàn)在這個(gè)嶄新的時(shí)代，我國現(xiàn)在有許多的領(lǐng)域都在向著更好，更高端的方向發(fā)展，物理知識(shí)在現(xiàn)代生活中起著越來越重要的作用。物理學(xué)科本身就很抽象，在學(xué)習(xí)物理的過程中更是具有非常的嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)生們大都對(duì)物理這門學(xué)科頭疼不已，很多學(xué)生都感嘆到學(xué)習(xí)物理很吃力，這嚴(yán)重打擊了學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的積極性，也使得教學(xué)質(zhì)量不高、效率低下;而我們可以通過另一個(gè)角度學(xué)習(xí)物理，利用大家日常生活中的新鮮事物。本文主要對(duì)基于生活化教學(xué)方法融入的中職物理教學(xué)策略研究進(jìn)行討論，希望能夠?yàn)橹新毼锢斫虒W(xué)創(chuàng)新發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);中職物理;教學(xué)策略研究

引言

首先，讓學(xué)生們先對(duì)物理這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，全部投入到課堂學(xué)習(xí)中，促進(jìn)孩子們思維全面發(fā)展。但現(xiàn)在中職物理教學(xué)課堂仍存在很多的問題，比如老師授課沒有激情，學(xué)生們學(xué)習(xí)沒有熱情等諸如此類的問題。老師們必須要?jiǎng)?chuàng)新中職物理教學(xué)，迎合學(xué)生們的思維，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。教師們可以從生活化的物理下手，由大家生活中常見的與物理知識(shí)有關(guān)的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生們感受其中的奧秘，從而更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)物理。

一、當(dāng)前中職物理課堂現(xiàn)狀

到底我國的中職物理教學(xué)課堂是什么樣子的呢？有關(guān)人士做了相關(guān)的調(diào)查，綜合這些調(diào)查結(jié)果來看其中只有大約一成的學(xué)生是對(duì)物理課堂充滿興趣的;而有幾乎百分之七十的學(xué)生表示上物理課就是煎熬，感覺大腦疲勞還聽不懂知識(shí)點(diǎn)。而剩下的百分之二十的學(xué)生是對(duì)物理不排斥，但也不多么感興趣，只是為了成績而好好聽課。另外他們對(duì)考試的態(tài)度：大部分都認(rèn)為考試能夠達(dá)到及格線就可以，很少的同學(xué)想要追求更高遠(yuǎn)的目標(biāo)。由此可見，中職物理的確不那么招人喜歡，對(duì)大多數(shù)同學(xué)來說簡直是一個(gè)世紀(jì)難題。

中職物理教學(xué)得課堂任務(wù)應(yīng)該是給學(xué)生在學(xué)習(xí)其專業(yè)課程是給他提供有效的學(xué)習(xí)工具，從而幫助學(xué)生們習(xí)得其專業(yè)文化知識(shí)，并且提高學(xué)生們的自身學(xué)習(xí)文化素養(yǎng)。物理是一門思維性嚴(yán)謹(jǐn)性很強(qiáng)的學(xué)科，他對(duì)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯能力、空間想象能力都具有很高的要求，這三個(gè)方面，在其他的學(xué)科應(yīng)用也很廣泛，在物理方面是最強(qiáng)的。學(xué)好物理思維，也會(huì)對(duì)學(xué)生們將來的許多其他學(xué)習(xí)有很大的幫助。但就目前看來，這些目標(biāo)、任務(wù)都沒能在中職物理教學(xué)中很好地實(shí)現(xiàn)。

二、利用生活化教學(xué)方法進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的重要性

中職物理教學(xué)的課時(shí)少，學(xué)生的基礎(chǔ)也比較差，教學(xué)目標(biāo)不明確，學(xué)生厭學(xué)情況比較嚴(yán)重，采用生活化教學(xué)方式可以更好的激發(fā)中職學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)，是一種非?？尚械慕虒W(xué)方式。物理本來就是來源于生活，并且使用在生活中的學(xué)科，利用學(xué)生豐富多彩的生活積累作為教學(xué)資源，可以提高學(xué)生對(duì)物理的感性認(rèn)識(shí)，迎合中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于教師從容和靈活的開展教學(xué)。俗話說的好“興趣才是孩子們最好的老師”，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，便有了自主學(xué)習(xí)的想法，有了目標(biāo)，才知道如何行動(dòng);只有行動(dòng)過，才知道自己問題出在哪里，再問老師，這樣的學(xué)習(xí)效率是最高的。

三、基于生活化教學(xué)方法融入的中職物理教學(xué)策略研究

我們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的很多與物理只是有關(guān)的現(xiàn)象并不會(huì)感到陌生，我們經(jīng)常會(huì)遇有物理奧秘的問題，潛意識(shí)里我們對(duì)待這樣的問題已經(jīng)形成了直接認(rèn)知，不問緣由只是感覺這個(gè)現(xiàn)象就應(yīng)該是如此存在的。在中職物理教學(xué)中教師們正好可以借此來開展物理教學(xué)。以下我們通過舉例來分析各種生活化教學(xué)。

（一）利用生活化的物理比喻

教師在進(jìn)行基于生活化教學(xué)方法融入中職物理教學(xué)時(shí)，可以采用生活化的物理比喻，在課堂上充分的運(yùn)用比喻這種修辭方法，利用學(xué)生熟知的生活知識(shí)對(duì)比較抽象的物理知識(shí)進(jìn)行比喻。采用生活化的物理比喻，可以將中職學(xué)生陌生的東西轉(zhuǎn)化為熟悉的事物，將抽象深?yuàn)W的知識(shí)轉(zhuǎn)化的具體和淺顯，從而更好的提高效率，縮短課時(shí)。

物理學(xué)中的很多知識(shí)難點(diǎn)，都可以通過生活化的比喻來進(jìn)行解釋，例如在講解電場時(shí)，學(xué)生如果難以理解，教師可以將電場比作風(fēng)，將電荷比作風(fēng)中用線系著的氣球，通過觀察這些氣球就可以判斷有沒有風(fēng)的存在，風(fēng)的方向和強(qiáng)弱，但是氣球本身卻和風(fēng)的方向以及強(qiáng)弱無關(guān)。通過這樣的比喻可以很生動(dòng)形象的讓學(xué)生明白電荷可以來檢驗(yàn)電場的有無、強(qiáng)弱以及方向，但是電場和電荷是無關(guān)的。在講到氣體、液體以及固體散裝狀態(tài)分子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，可以將氣體分子的運(yùn)動(dòng)比喻為燈光下的小蟲子;將液體分子的運(yùn)動(dòng)比作游牧動(dòng)物的定居和遷移;將固體分子的運(yùn)動(dòng)比作密封教室里前俯后仰大笑的小學(xué)生。通過生活化的比喻可以將復(fù)雜的物理問題變得簡單，將晦澀難懂的物理知識(shí)變得通俗，同時(shí)也可以給學(xué)生留下深刻的印象，加深學(xué)生的記憶。

（二）利用物理故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

基于生活化教學(xué)方法融入中職物理教學(xué)還可以利用物理故事來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，很多物理知識(shí)都可以找到很多生活上的實(shí)際應(yīng)用，要想在教學(xué)中引入真實(shí)的事物，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，利用良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與其中，在熟悉的情境中找到矛盾和沖突，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

中職學(xué)生對(duì)很多物理故事也很感興趣，在講到相關(guān)的物理知識(shí)時(shí)，教師也可以為學(xué)生講一些妙趣橫生的物理故事，這也是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的一種很好的方式。例如，在講到力學(xué)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以為學(xué)生講一個(gè)如何在冰面上行走的故事，讓學(xué)生在故事中思考，引導(dǎo)學(xué)生回答故事中的疑問。這樣的故事語言生動(dòng)通俗，更加符合學(xué)生的理解，其中包含的物理知識(shí)也比較生動(dòng)和具體，聽完這樣生動(dòng)化和生活化的物理故事，中職學(xué)生會(huì)更加有感觸，了解到深?yuàn)W的物理知識(shí)其實(shí)就存在我們的日常生活中。

四、結(jié)語

通過融入生活化的教學(xué)進(jìn)行中職物理教學(xué)，的確是提高學(xué)生們學(xué)習(xí)效率的不錯(cuò)選擇，但是這條路很艱巨，教師們要在這方面花費(fèi)更多的心思將物理知識(shí)與生活現(xiàn)象相結(jié)合以迎合學(xué)生們的知識(shí)需求。

參考文獻(xiàn)

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