小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)的有效策略探究

梁武星

摘 要：在新課改深入推進(jìn)和實(shí)施的時(shí)代背景下，趣味化教學(xué)這一理念被廣泛提及，且被作為重要的目標(biāo)貫徹于教學(xué)活動(dòng)始終。對于處于好奇心發(fā)展很重階段的小學(xué)生來說，他們只有對某些事物產(chǎn)生探究的欲望和興趣，才會(huì)將專注于投入進(jìn)去。因而開展趣味化教學(xué)，在教學(xué)中注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)的調(diào)動(dòng)顯得尤為重要。基于此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為切入點(diǎn)，針對開展趣味化教學(xué)的方法和策略進(jìn)行闡述，以期為一線教育工作者提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味化教學(xué);情境教學(xué);趣味游戲;生活化教學(xué)

趣味化教學(xué)的宗旨和目的在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。對于數(shù)學(xué)這門小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科來說，它是其他自然科學(xué)性學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，且對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)有重要的促進(jìn)作用。對于抽象數(shù)字、符號的學(xué)習(xí)，學(xué)生往往提不起興趣，因而開展趣味化教學(xué)，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)以趣味化和形象化的形式呈現(xiàn)出來顯得尤為重要。為此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)在充分研究自身學(xué)科特征的基礎(chǔ)上，積極探究開展趣味化教學(xué)的有效方法和策略，以期為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

一、重視情境教學(xué)，巧妙激發(fā)學(xué)生興趣

對于剛步入小學(xué)校園的學(xué)生來說，注意力差是他們學(xué)習(xí)的制約因素所在。而興趣作為實(shí)現(xiàn)他們由無意注意向有意注意轉(zhuǎn)變的媒介，在小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的位置。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，通過創(chuàng)設(shè)媒體化教學(xué)情境的形式來引發(fā)學(xué)生對課堂的關(guān)注，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感和良好情緒，使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下主動(dòng)投身于對數(shù)學(xué)奧妙的探索中，促進(jìn)高效化教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)展。

例如，以“有余數(shù)的除法”這部分內(nèi)容為例，為了達(dá)到以境激趣的目的，教師可以借助多媒體營造情境，使學(xué)生在特定情境中加深對抽象知識(shí)的了解。比如向?qū)W生展示一張標(biāo)有各種顏色和不同序號，且顏色排列具有一定順序的小球圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察小球顏色的排列規(guī)律，經(jīng)過觀察學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)小球是按照紅、黃、藍(lán)、綠、紫、白、黑的順序排列的，發(fā)現(xiàn)這一特征后，教師可以讓學(xué)生隨時(shí)1到50之間的數(shù)字，即小球的序號，并在學(xué)生說出對應(yīng)數(shù)字后快速將小球的顏色說出來，從而引發(fā)學(xué)生的思考，在此基礎(chǔ)上再將教學(xué)內(nèi)容引入其中，便能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和探索意識(shí)。如此，通過借助多媒體實(shí)現(xiàn)良好情境的設(shè)置，擺脫了單調(diào)文字講解帶來的枯燥感，使學(xué)生在入情入情的良好氛圍中更好地理解并感知知識(shí)，推動(dòng)著課堂教學(xué)的順利、有序進(jìn)展。

二、設(shè)置趣味游戲，激發(fā)學(xué)生參與熱情

游戲作為可以緩解身心疲勞，減輕學(xué)習(xí)壓力并使人忘掉煩惱的活動(dòng)方式，在課堂教學(xué)中同樣適用。尤其游戲的設(shè)置是符合小學(xué)生愛玩愛鬧、活潑好動(dòng)這一身心發(fā)展特征的。為此，在構(gòu)建趣味化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂時(shí)，教師應(yīng)在充分研究教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，通過設(shè)置趣味游戲的形式來促使學(xué)生參與到課堂中來，將枯燥理論知識(shí)的講解以趣味游戲的形式展現(xiàn)出來，或是讓學(xué)生以游戲的方式來加深對所學(xué)知識(shí)的印象，從而更好地促進(jìn)寓教于樂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使課堂教學(xué)效果得到全面改進(jìn)和提升。

例如，在教學(xué)“年、月、日”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置“組合時(shí)間”的游戲，具體的游戲方式是：將學(xué)生分為“年”組、“月”組和“日”組，每組學(xué)生以縱隊(duì)排列的形式站立，并且手中持有標(biāo)有相應(yīng)日期號碼的圖片;利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)不同的日期，比如2019年2月20號，手持相應(yīng)號碼圖片的學(xué)生要迅速以年月日的正確排列順序排成一排，將這一日期正確展示出來。在富含趣味性的游戲中，學(xué)生對這一日期的表示形式及年、月、日之間的關(guān)系有了深入的了解和認(rèn)識(shí)。如此，通過設(shè)置趣味游戲的形式開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，增添了課堂教學(xué)的靈活性和趣味性，使課堂教學(xué)得以高效地進(jìn)展下去。

三、融知識(shí)于實(shí)踐，增添知識(shí)的趣味性

數(shù)學(xué)是一門邏輯與思維性較強(qiáng)的學(xué)科，對于抽象思維發(fā)展尚不完善且認(rèn)知能力相對低下的小學(xué)生來說，學(xué)起來具有一定的難度。而數(shù)學(xué)本身又是一門與實(shí)際生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科。為了降低學(xué)生對抽象知識(shí)的理解難度，教師可以借助實(shí)際生活遷移知識(shí)，將縝密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)以生活化的方式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠充分借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解所學(xué)知識(shí)，從而增添知識(shí)展示的趣味性，不斷促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，對于低年級的學(xué)生來說，教師可以將簡單的加減運(yùn)算與學(xué)生熟知的購物聯(lián)系起來，通過設(shè)置購物情境的形式鍛煉學(xué)生的加減運(yùn)算能力。對于高年級的學(xué)生來說，他們可以引導(dǎo)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)的知識(shí)幫助父母統(tǒng)計(jì)家庭的開支，將每天的生活花費(fèi)記錄下來，月末進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，看每月的開支情況如何?；蚴抢门c百分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識(shí)幫助父母計(jì)算家庭存款所得利息收入，達(dá)到學(xué)以致用的目的。如此，便將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際巧妙結(jié)合了起來，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中運(yùn)用的魅力，將學(xué)科的使用價(jià)值和意義充分展現(xiàn)了出來。

總之，在趣味化教學(xué)理念日漸深入人心的時(shí)代背景下，如何將其巧妙運(yùn)用到課堂教學(xué)中是教師關(guān)注的話題。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)在充分研究自身學(xué)科特征的基礎(chǔ)上，積極探究開展趣味化教學(xué)的有效方法和策略，從而凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)的靈活性、趣味性和生動(dòng)性，為最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

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