新課改下初中歷史有效性教學(xué)策略探究

羅杰爾

摘 ?要：歷史教學(xué)可以豐富學(xué)生在日常生活中的知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的文化素質(zhì)修養(yǎng)，拓寬學(xué)生的眼界，對(duì)于學(xué)生日后的生活以及發(fā)展都起到了相當(dāng)關(guān)鍵的作用。因此教師如何做到在初中歷史的有效教學(xué)成為了教學(xué)日漸關(guān)注的重點(diǎn)，許多教師紛紛圍繞著這一目的對(duì)于初中歷史教學(xué)進(jìn)行了深入的研究。但是因?yàn)楦鱾€(gè)方面的原因，所取得的成效大多不盡如人意，對(duì)于初中歷史的有效性教學(xué)更多的是需要教師對(duì)于歷史教學(xué)進(jìn)行全方位、多維度的綜合。本文將從在新課程教育改革不斷深化的大背景下，對(duì)于如何建立初中歷史的有效教學(xué)進(jìn)行具體的闡述。

關(guān)鍵詞：初中歷史;歷史教學(xué);策略探究

要做到初中歷史的有效性教學(xué)，首先要求了教師需要采用系統(tǒng)化的教學(xué)手段避免陷入以往古板的初中歷史教學(xué)模式中去，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)模式反思總結(jié)，針對(duì)學(xué)生在教學(xué)過程中出現(xiàn)的興趣不高、效率低下等問題，更是需要靈活運(yùn)用歷史教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，通過揚(yáng)長(zhǎng)避短的方式來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此教師在進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中理應(yīng)認(rèn)識(shí)到當(dāng)下時(shí)代的發(fā)展，有效地結(jié)合多媒體設(shè)備來輔助教師進(jìn)行歷史教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合班級(jí)學(xué)生具體的實(shí)質(zhì)情況來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并且注意學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的課外延伸，通過引導(dǎo)學(xué)生在課外實(shí)踐中逐步培養(yǎng)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的感知。

一、利用信息設(shè)備，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣

由于初中歷史教材對(duì)于龐大歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了一定程度上的精簡(jiǎn)與提煉，因此初中歷史教材內(nèi)容大多都精干短煉。而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的歷史教學(xué)中，教師往往只會(huì)針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然只是向?qū)W生傾灌知識(shí)點(diǎn)，造成了學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的消極情緒。因此教師在進(jìn)行初中歷史教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行趣味化的延伸，同時(shí)多媒體設(shè)備對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的再現(xiàn)延伸方面也有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。因此教師在進(jìn)行初中歷史教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重知識(shí)點(diǎn)延伸與多媒體的有機(jī)結(jié)合，將知識(shí)點(diǎn)拓展成為一個(gè)個(gè)生動(dòng)的歷史小故事，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及潛在的學(xué)習(xí)欲望，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，促進(jìn)了初中歷史課堂的有效性教學(xué)。

例如，在《北宋的政治》這一節(jié)課程的學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)來尋找相關(guān)的歷史視頻，通過多媒體來讓學(xué)生觀看有關(guān)于北宋政治體制趣味短視頻。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的強(qiáng)化，并且能夠及時(shí)地抓住學(xué)生的注意力，在活躍了課程氣氛的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的能力水平，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在歷史課程中能力水平的全面提升。

二、優(yōu)化教學(xué)手段，提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率

在原有的初中歷史教學(xué)手段中，教師并沒有太過注重與學(xué)生在歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的主體地位。甚至部分教師在歷史教學(xué)過程中只是一味地追趕教學(xué)進(jìn)度，這些導(dǎo)致了學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中基礎(chǔ)不牢固，對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的效率低下等問題。因此教師在初中歷史教學(xué)的具體實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)注重優(yōu)化自身教學(xué)手段，結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生在教學(xué)手段中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題要做到及時(shí)幫助解決，教學(xué)內(nèi)容的開展要做到深入教材，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深入淺出，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師通過優(yōu)化自身教學(xué)手段來對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授與檢驗(yàn)，在教學(xué)過程中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)。教師可以采用思維導(dǎo)圖的方式來對(duì)學(xué)生開展教學(xué)，教師幫助學(xué)生主動(dòng)串聯(lián)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。比如，在對(duì)《明朝的統(tǒng)治》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以用時(shí)間線來對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的建立，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段有效學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)結(jié)合實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)感知

在初中歷史教學(xué)進(jìn)程中，關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的感知技能也是較為主要的?？墒莾H僅在歷史課程教學(xué)進(jìn)程中是無法全面培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于歷史學(xué)習(xí)的感知能力的。而教師時(shí)常忽略了在課下關(guān)于歷史知識(shí)的拓展，造成了學(xué)生關(guān)于歷史知識(shí)感知能力不足，造成學(xué)生對(duì)待歷史知識(shí)的記憶不夠深刻，無法全面理解歷史教材中的理念以及涵義。所以教師在教學(xué)過程中理當(dāng)及時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外延伸活動(dòng)，通過老師對(duì)學(xué)生舉行課外延伸來提升學(xué)生的理解能力以及思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)感知能力。

例如，在初中歷史課程結(jié)束之后，教師可以有效地結(jié)合學(xué)生在當(dāng)前階段的發(fā)展來對(duì)學(xué)生開展全面的教學(xué)延伸，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史思維能力的有效激發(fā)。比如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《明朝的科技、建筑與文學(xué)》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)乇４娴南嚓P(guān)古跡。同時(shí)教師還可以對(duì)學(xué)生介紹《三國(guó)演義》等明代小說來讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段的有效延伸。

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中，教師開展初中歷史教學(xué)中的有效性教學(xué)要求了教師必須對(duì)于學(xué)生在初中歷史學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行深入的了解與掌握。在具體的教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)當(dāng)做到利用多媒體來生動(dòng)形象地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)拓展，將知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充為生動(dòng)形象的小故事來激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，通過對(duì)于教師教學(xué)手段全面優(yōu)化與提升來提升學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的效率，通過對(duì)學(xué)生課外實(shí)踐的進(jìn)行來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于初中歷史的學(xué)習(xí)感知，通過這種全方面，多維度的系統(tǒng)化教學(xué)來實(shí)現(xiàn)在初中歷史教學(xué)下的有效性教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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