小學(xué)低年級(jí)語文看圖說話教學(xué)實(shí)踐

劉方海

摘 ?要：小學(xué)低年級(jí)語文作文主要是看圖寫話的形式。由于低年級(jí)學(xué)生自身寫作能力相對(duì)有限，看圖說話的方式符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生主動(dòng)觀察圖片，來形成科學(xué)的寫作思路。本文針對(duì)小學(xué)低年級(jí)語文看圖說話教學(xué)進(jìn)行論述和研究，明確小學(xué)語文看圖說話教學(xué)的現(xiàn)狀，利用科學(xué)的教學(xué)視角培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生看圖說話的能力，為學(xué)生作文的寫作奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);語文;看圖說話;教學(xué)對(duì)策

引言：

小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生寫作能力以及思維培養(yǎng)的關(guān)鍵，但是由于低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知水平和寫作能力還相對(duì)欠缺，教師可以通過看圖說話的方式進(jìn)行過渡，為以后的寫作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是目前小學(xué)語文看圖說話教學(xué)仍然存在諸多問題，影響學(xué)生的寫作能力。對(duì)此小學(xué)語文教師要高度重視，為學(xué)生的看圖說話提供科學(xué)的指導(dǎo)。

一、小學(xué)語文看圖說話教學(xué)的內(nèi)涵

看圖說話在小學(xué)語文寫作中具有重要作用，所謂看圖說話主要是指小學(xué)低年級(jí)學(xué)生通過觀察圖片，運(yùn)用文字描述內(nèi)容，結(jié)合自身的情感表達(dá)進(jìn)行基礎(chǔ)性的作文寫作。在看圖說話中學(xué)生可以基于圖片中的事物以及人物的形態(tài)發(fā)揮想象力，表達(dá)出圖片所要傳遞的思想和情感。但目前小學(xué)語文看圖說話的教學(xué)受到諸多因素的影響，存在諸多困難，需要小學(xué)語文教師的科學(xué)引導(dǎo)，也要發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

二、小學(xué)語文看圖說話的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）圖片缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力

看圖說話往往需要依托圖片來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行客觀的描述和表達(dá)，但是在當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)語文看圖說話的教學(xué)中，很多圖片的內(nèi)容不夠清晰，表象不明顯，內(nèi)容也缺乏趣味性，很難對(duì)低年級(jí)學(xué)生產(chǎn)生有效的吸引力，小學(xué)生無法依靠圖片中的內(nèi)容，找出情感表達(dá)的線索。除此之外，圖片內(nèi)容往往缺乏話題感，在色彩上比較單一，影響了很多低年級(jí)學(xué)生的關(guān)注，導(dǎo)致小學(xué)生無法深層次理解圖片的內(nèi)容和主題。這為看圖說話的練習(xí)帶來嚴(yán)重影響，導(dǎo)致學(xué)生寫作思路和主題把握不清，常常出現(xiàn)寫作跑題的問題。

（二）缺乏對(duì)圖片的認(rèn)識(shí)度

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生剛步入校園，自身的認(rèn)知能力還比較低，對(duì)于社會(huì)和生活往往缺乏一定經(jīng)驗(yàn)，因此在看圖說話中缺乏對(duì)圖片的認(rèn)識(shí)度。學(xué)生不能準(zhǔn)確有效地理解圖片中的內(nèi)容，一旦圖片所傳遞的信息有歧義，就會(huì)對(duì)低年級(jí)小學(xué)生的寫作帶來誤導(dǎo)。究其原因，主要是當(dāng)前低年級(jí)小學(xué)生缺乏看圖和識(shí)圖的能力，不能基于圖片形成科學(xué)的寫作思維，無法真正理解圖片說表達(dá)的內(nèi)容，嚴(yán)重影響小學(xué)低年級(jí)寫作水平的提升。

（三）寫作缺乏邏輯性

低年級(jí)小學(xué)生的看圖說話需要根據(jù)圖片的故事來組織和表達(dá)語言，但當(dāng)前低年級(jí)小學(xué)生在看圖說話中往往缺乏科學(xué)的邏輯性，針對(duì)圖片中展示的內(nèi)容雖然能夠理解，但是不能運(yùn)用科學(xué)以及具有邏輯性的語言表達(dá)出來。很多小學(xué)生自身的詞匯以及語言積累不夠完善，不能為看圖說話提供有效的支持，故而出現(xiàn)小學(xué)生看圖說話詞不達(dá)意的現(xiàn)象。

三、小學(xué)低年級(jí)語文看圖說話教學(xué)的對(duì)策

（一）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

小學(xué)低年級(jí)語文看圖說話往往需要學(xué)生具有較高的觀察力，能夠根據(jù)對(duì)圖片中的事物或人物的觀察，找出其中的聯(lián)系，形成科學(xué)的寫作思路。仔細(xì)觀察是學(xué)生看圖說話所需要具備的重要能力。因此，在語文教學(xué)過程中，教師要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，讓學(xué)生能夠針對(duì)教師提供的圖片，按照一定的順序和步驟形成全面的觀察了解。同時(shí)也要找出圖片當(dāng)中的特點(diǎn)，例如人物的動(dòng)作、表情以及圖片當(dāng)中的具體事物等來發(fā)揮想象，猜測圖片所要傳遞的信息和表達(dá)的感情，為低年級(jí)小學(xué)生的看圖說話寫作提供準(zhǔn)確的思路。

（二）要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象力

看圖說話是根據(jù)一個(gè)固定的圖片來完成一篇作文的寫作，圖片所能傳達(dá)的信息是有限的，在很大程度上都需要依賴于學(xué)生自身的想象力。因此在低年級(jí)小學(xué)語文看圖說話教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生想象力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠根據(jù)圖片之間事物、人物的聯(lián)系，想象其具體的畫面，在小學(xué)生的腦海里勾勒出一個(gè)動(dòng)態(tài)化的意境，只有這樣才能提高小學(xué)生看圖說話的能力。

（三）關(guān)注學(xué)生詞匯的積累，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力

在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，多表達(dá)。從閱讀中積累更多的詞匯，在閱讀的素材中借鑒作者好的寫作方法和詞匯的利用，這會(huì)為小學(xué)生的看圖說話奠定基礎(chǔ)。同時(shí)也利于學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠基于圖片當(dāng)中的事物科學(xué)組織語言，富有邏輯，內(nèi)容有條理，表達(dá)的內(nèi)容明確。同時(shí)教師要關(guān)注學(xué)生看圖說話語言表達(dá)中的病句，為學(xué)生提供具體的語言指導(dǎo)，及時(shí)糾正問題，提高低年級(jí)學(xué)生看圖說話的語言表達(dá)能力。

結(jié)束語：

綜合上面的論述和反思，小學(xué)語文看圖說話是寫作的重要基礎(chǔ)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的看圖說話要提供具體專業(yè)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在看圖說話中擁有良好的語言表達(dá)能力以及明確清晰的寫作思路。這對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生寫作能力的提高具有重要意義。

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