淺談口語交際教學(xué)的創(chuàng)新

謝細(xì)菊

摘 ?要：新課程要求學(xué)生動(dòng)起來，活起來，樂起來，獨(dú)立思考，張揚(yáng)個(gè)性，大膽探索，獨(dú)出心載，標(biāo)新立異，積極提出自己的新思想、新觀念、新思路、新問題、新建議、新方法、新設(shè)計(jì);要求教師的教，求活、求變、求新，樹立起“以學(xué)為本、以學(xué)生發(fā)展為本”的發(fā)展意識(shí)，樹立課程意識(shí)。要達(dá)到這一要求，教師必須樹立四個(gè)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格。本著“發(fā)展與創(chuàng)新”的教學(xué)理念，我在提高學(xué)生的口語交際能力中具體是如下做的。

關(guān)鍵詞：口語交際;語文教學(xué);創(chuàng)新方法

—、提高認(rèn)識(shí)，重視口語交際課，運(yùn)用多種方法上好口語交際課

對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練，既是素質(zhì)教育的要求，也是時(shí)代發(fā)展的需要。作為一個(gè)教師，須從學(xué)生發(fā)展、國家強(qiáng)大、民族復(fù)興的高度來認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要性，認(rèn)真上好每一節(jié)口語交際課。方法如下：

（一）教師示范，讓學(xué)生掌握口語交際的基本知識(shí)。教師要根據(jù)每節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生聽故事后復(fù)述故事。老師創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生做示范。在示范中，教師有聲有色地通過表情、動(dòng)作、眼神等將故事直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生在模仿中輕松地掌握，達(dá)到教學(xué)目的。

（二）尊重學(xué)生主體地位，通過開展多種活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提高口語交際能力。教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮教材的作用，使學(xué)生在實(shí)際中學(xué)會(huì)有序、有理、有情地表達(dá)自己的思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣，提高口語交際水平，可以用以下方法：（1）先看后說（2）先想后說（3）邊演邊說（4）邊做邊說（5）邊評(píng)邊說。

二、巧用選圖看圖，提高學(xué)生的口語寫話興趣

如人教版一年級(jí)課本中的插圖數(shù)量有限，不能滿足學(xué)生的說寫要求，于是我就讓學(xué)生從畫報(bào)、雜志上讀過的兒童讀物，選擇自己喜歡的圖畫練習(xí)寫話。這項(xiàng)活動(dòng)深受學(xué)生的歡迎。

（一）指導(dǎo)學(xué)生選圖。選圖跟我們寫文章一樣，沒有好的素材，很難寫出好的文章，這“圖”就是說寫的素材。在指導(dǎo)時(shí)，我首先有意識(shí)地在黑板上擺出幾幅不同的彩圖，問學(xué)生：“做貼圖寫話，你認(rèn)為選哪幅圖比較好？”通過討論比較，讓學(xué)生知道應(yīng)該選跟自己生活比較接近、富有兒童情趣、有話可說的圖。

（二）指導(dǎo)學(xué)生看圖、說圖。我告訴學(xué)生看圖時(shí)不能亂看一氣，要有順序地仔細(xì)觀清楚周圍的景物怎樣，人物的動(dòng)作、表情、穿著、打扮怎樣。看圖說圖時(shí)，不但要有順序地把圖看細(xì)、說細(xì)，還要把圖看活、說活。這里的“活”就是指要圍繞中心進(jìn)行合理的想象，學(xué)生只有展開豐富想象的翅膀，他們說的內(nèi)容才能生動(dòng)形象，富有兒童情趣。

（三）指導(dǎo)學(xué)生寫圖意。一年級(jí)上學(xué)期我采取讓學(xué)生用拼音夾漢字寫圖意;下學(xué)期漢字學(xué)多了，自然拼音用得少了，開始不要求寫得多么好、多么多，只要語句通順，別人能看明白就可以了。在這一環(huán)節(jié)上老師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生把句子寫完整、寫通順，寫別人能看明白的句子，做到前后連貫，不重復(fù)。這樣才有創(chuàng)新。

三、除上好口語交際課外，注重在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力

（一）在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)口語交際能力，具體方法如下：

（1）立足課文，描述畫面。閱讀教材中有許多插圖，直觀形象，生動(dòng)有趣，能激發(fā)學(xué)生觀察、聯(lián)想和說話的興趣。這些圖畫不僅濃縮了課文內(nèi)容，而且將觀察方法、思維訓(xùn)練隱含其中。

（2）憑借內(nèi)容，復(fù)述故事。通過復(fù)述訓(xùn)練，能幫助學(xué)生深入理解課文、積累語言，培養(yǎng)他們正確熟練地運(yùn)用語言的能力。教師根據(jù)教材內(nèi)容、體裁的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定復(fù)述的要求，可利用形象的圖畫、直觀的板書等，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生回憶內(nèi)容，從而降低復(fù)述的難度。如《觀潮》一文，我讓學(xué)生利用直觀板書來復(fù)述，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，并熟悉一般的語句結(jié)構(gòu)，提高口語表達(dá)能力。

（3）充分想象，續(xù)編課文。有些課文的結(jié)局語言雖盡而意未了，這樣，就可以引導(dǎo)學(xué)生按照課文的思路進(jìn)行合理充分地想象。學(xué)生各抒已見，想象豐富，合乎情理，每個(gè)學(xué)生都得到了鍛煉的機(jī)會(huì)。

（3）雙向互動(dòng)，一問一答。在閱讀教學(xué)中，我主要通過一問一答的形式來實(shí)現(xiàn)口語交際的雙向互動(dòng)性。學(xué)生表達(dá)不足的地方，巧妙地加以引導(dǎo)和矯正，促使交流得以繼續(xù)，而且學(xué)生的口語能力在不知不覺中得到了提高。

（二）從對(duì)話入手，訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力。創(chuàng)造生活情境，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。對(duì)話的實(shí)際應(yīng)用是在生活中，根據(jù)教育教學(xué)內(nèi)容的需要，結(jié)合語文訓(xùn)練的要求，教師要與學(xué)生共同扮演現(xiàn)實(shí)生活中的角色，確定某一主題進(jìn)行對(duì)話。如售貨員與顧客，父母與子女，郵遞員與戶主，司機(jī)與乘客，主人與客人，老師與學(xué)生等。這些角色雖然在現(xiàn)實(shí)生活中就在學(xué)生身邊，但是，由于學(xué)生是從自己“本角色”到“他角色”的轉(zhuǎn)換，學(xué)生感到既親切又新鮮，情緒很興奮。他們仿佛進(jìn)入了現(xiàn)實(shí)生活的情境。在這一情境中，通過角色的對(duì)白、角色的情感交流，進(jìn)一步加強(qiáng)了口語交際的訓(xùn)練和體驗(yàn)，在實(shí)踐中規(guī)范了口頭語言，提高口語交際能力。

在口語交際教學(xué)中，在國家“發(fā)展與創(chuàng)新”這個(gè)大前提下，我所要做的還有很多。但我相信，在以學(xué)生為本的人文素養(yǎng)的教育中，能夠創(chuàng)造性地進(jìn)行祖國語言文字的訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

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